第三单元-阅读-12 唐诗五首-野望-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：500e0).zip

野望野望 诗词大会诗词大会 .mp4 王绩 它的颔联和颈联是哪几句？它的颔联和颈联是哪几句？ 这首诗那几句对仗？这首诗那几句对仗？ 这是一首几言律诗？这是一首几言律诗？ 律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？ 这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？ 律诗一般有几句？律诗一般有几句？注意：古诗中每一个逗号算一句注意：古诗中每一个逗号算一句 品律诗之格律美 野望野望 东皋东皋薄暮薄暮望，徙倚望，徙倚欲何欲何依 依。 树树树树皆皆秋色，秋色，山山山山唯唯落落晖晖。 牧人牧人驱犊驱犊返，猎马返，猎马带禽带禽归归。 相顾相顾无无相识，长歌相识，长歌怀怀采采薇薇。 五言律诗五言律诗 平 平 平 仄 仄 韵脚韵脚对仗对仗 对仗对仗 叠音叠音叠音叠音 仄 仄 仄 平 平 大多数情况下，现代汉语大多数情况下，现代汉语 里的第一声和第二声一般里的第一声和第二声一般 为平声，第三声和第四声为平声，第三声和第四声 一般为仄声一般为仄声 树树皆秋色，山山唯落晖。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人驱犊返，猎马带禽归。 品律诗之意境美 相顾无相识，长歌怀采 薇。 动作 心理 以 情 写 景 借 景 言 情 作者简介 王绩王绩(约约589644)，字无功，号东皋子，字无功，号东皋子， 绛（绛（jing)州龙门州龙门(今山西河津今山西河津)人。王绩一生人。王绩一生 郁郁不得志，郁郁不得志，在隋唐之际，曾在隋唐之际，曾三仕三仕(sh)三隐三隐 。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林 田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正 字字(官名）官名），出任六合县丞（官名），初唐时，出任六合县丞（官名），初唐时 ，曾官太乐，曾官太乐(yu)丞，后弃官隐居于故乡东皋丞，后弃官隐居于故乡东皋 (go)村，纵酒自适村，纵酒自适 . 三仕三隐三仕三隐 王绩的思想是及其复杂的，特别是儒王绩的思想是及其复杂的，特别是儒 道两家道两家“入世入世”和和“出世出世”两种不同的人生观两种不同的人生观 ，随着隋唐之际风云激荡的社会变革及个，随着隋唐之际风云激荡的社会变革及个 人仕途的顺逆人仕途的顺逆(n)，在他的一生中消长沉，在他的一生中消长沉 浮，不断地发生着变化。当天下承平，有浮，不断地发生着变化。当天下承平，有 机遇的可能时，他便牢记着机遇的可能时，他便牢记着“当世孔子当世孔子” 三兄王通的教诲，不坠儒业，三兄王通的教诲，不坠儒业，“思待招思待招 ”(等待诏命）等待诏命）“觅封侯觅封侯”欲为风鹏云龙；当欲为风鹏云龙；当 时局昏昧时局昏昧(mi)或仕途不顺时，他又对儒或仕途不顺时，他又对儒 家产生不满，转而从老庄哲学思想中，寻家产生不满，转而从老庄哲学思想中，寻 找精神慰藉找精神慰藉(ji)，清高自持，纵情山水，清高自持，纵情山水， 排遣怀才不遇、落魄失意的苦闷。排遣怀才不遇、落魄失意的苦闷。 王绩绝非超凡脱俗的隐士 一切景语皆情语一切景语皆情语 写景的语言叫景语，景语打上了主观感写景的语言叫景语，景语打上了主观感 情的烙印，又成为情语情的烙印，又成为情语. 静谧悠闲恬淡静谧悠闲恬淡陶渊明等田园诗人陶渊明等田园诗人 忧郁孤独清冷忧郁孤独清冷王绩王绩 首联首联：交代时间、地点交代时间、地点 、人人物行为、心情物行为、心情 颈联，颔联颈联，颔联：写望之所见景色写望之所见景色 尾联尾联：由外物回归自身，首尾呼应，抒发由外物回归自身，首尾呼应，抒发 感情，收束全诗感情，收束全诗 起起 承承 转转 合合 品律诗之结构美 律诗的结构：起承转合律诗的结构：起承转合 起：起：开头，即先说一件事引起这首诗，承题开头，即先说一件事引起这首诗，承题 启下，统领全篇启下，统领全篇 承：承：承接连贯顺着起句写，起桥梁纽带作用承接连贯顺着起句写，起桥梁纽带作用 转：转：转折，由情转到景、或由景转到情，由转折，由情转到景、或由景转到情，由 事转到理等，表面是岔开话题，区别于前面事转到理等，表面是岔开话题，区别于前面 所述内容，实际是为深化主题服务的所述内容，实际是为深化主题服务的 合：合：结尾，结束全诗。把作者的感悟表达出结尾，结束全诗。把作者的感悟表达出 来，深化意境，突出主题。来，深化意境，突出主题。 牛刀小试牛刀小试 请用今天学到的方法赏析渡荆门送请用今天学到的方法赏析渡荆门送 别别 渡荆门送别渡荆门送别 渡远荆门外，渡远荆门外， 来从楚国游。来从楚国游。 山随平野尽，山随平野尽， 江入大荒流。江入大荒流。 月下飞天镜，月下飞天镜， 云生结海楼。云生结海楼。 仍怜故乡水，仍怜故乡水， 万里送行舟。万里送行舟。 1、这首诗是几言律诗？、这首诗是几言律诗？ 2、韵脚是什么？、韵脚是什么？ 3、这首诗的起承转合在、这首诗的起承转合在 哪里？你的理由是什么哪里？你的理由是什么 ？ 4、你能合理断句吗？你能合理断句吗？ 5、这首诗的那几句写景、这首诗的那几句写景 抒情？写了什么景，抒抒情？写了什么景，抒 发了怎样的感情？发了怎样的感情？ 拓展阅读 课后作业课后作业 秋夜喜遇王处士秋夜喜遇王处士 北场芸藿罢，东皋刈黍归。北场芸藿罢，东皋刈黍归。 相逢秋月满，更值夜萤飞。相逢秋月满，更值夜萤飞。 醉后醉后 阮籍醒时少，陶潜醉日多。阮籍醒时少，陶潜醉日多。 百年何足度，乘兴且长歌。百年何足度，乘兴且长歌。 用今天学到的诗歌赏析方法，任选一个角度赏析王绩的 诗。（任选一首） （知人论世、格律、意境、结构） 第 1 页 野望导学案野望导学案 一、预习案一、预习案 （一）学习目标（一）学习目标 1.品析诗的语言，感悟诗歌的韵律美 2.感知诗歌内容，感悟诗歌意境。读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。 （重点） 3.了解律诗起承转合的结构特征。 （难点） （二）学习重点（二）学习重点 背诵诗歌，激发学生想像，学习本诗借景抒情的写法。 （三）预习导学（三）预习导学 1.资料链接 作者简介 王绩(约 590644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋末举孝廉，除秘书正 字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门 下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作五 斗先生传 ，撰酒经 、 酒谱 。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高 风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。 王绩的思想是及其复杂的，特别是儒道两家“入世”和“出世”两种不同的人生观，随着隋唐 之际风云激荡的社会变革及个人仕途的顺逆，在他的一生中消长沉浮，不断地发生着变化。当天下 承平，有机遇的可能时，他便牢记着“当世孔子”三兄王通的教诲，不坠儒业， “思待招” “觅 封侯”欲为风鹏云龙；当时局昏昧或仕途不顺时，他又对儒家产生不满，转而从老庄哲学思想中， 寻找精神慰藉，清高自持，纵情山水，排遣怀才不遇、落魄失意的苦闷。 背景透视 王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当 作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。 诗作简介 这是一首描写秋天山野景致的五言律诗。诗风疏朴自然，于平淡中表现出诗人相顾无相识的 抑郁苦闷的心情，同齐梁以来绮靡浮艳的文学风习大异其趣。全诗洗尽铅华，为唐初诗苑吹进一股 清新的气息，是王绩的代表作之一。 第 2 页 律诗的结构：起承转合 起：开头，即先说一件事引起这首诗，承题启下，统领全篇（野望首联） 承：承接连贯顺着起句写，起桥梁纽带作用（野望颔联颈联） 转：转折，由情转到景、或由景转到情，由事转到理等，表面是岔开话题，区别于前面所述内 容，实际是为深化主题服务的（野望尾联） 合：结尾，结束全诗。把作者的感悟表达出来，深化意境，突出主题。（野望尾联） 2写出正确汉字和读音。 东皋（ ）徙倚（ ）落晖（ ） 驱 d（ ）采 wi（ ） 3.朗读课文、划分节奏。 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 4.诗句解释 （1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。 （2）树树皆秋色，山山唯落晖。 （3）牧人驱犊返，猎马带禽归。 （4）相顾无相识，长歌怀采薇。 二、探究案二、探究案 1.这是一首几言律诗？ 2. 律诗一般有几句？（注意：古诗中每一个逗号算一句。） 3.它的颔联和颈联是哪几句？ 4.律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？ 5.这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？ 6.这首诗哪几句对仗？ 7.颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？请用自己的语言描绘出来，（50-100 字） 第 3 页 8. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 9. 结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。 参考参考答案答案 一 2. go x y hu 犊 薇 4.（1）傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方， （2）层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 （3）牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。 （4）大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 二、 1.五言律诗 2.八句 3.树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 4.二四六八，平声韵 5.晖、归、薇 6.颔联、颈联 7.四句写薄暮中所见景物。（提示）举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中， 越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特 写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远 景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。（用自己的话描写出来） 8.这首诗写的是山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、 孤寂的情怀。 9. 诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得 “长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。 野望野望教学反思教学反思 本节课总体完成了之前的教学设想，教学目标基本达到。中国诗词大会的片段极好的 激发了学生的学习的兴趣，而之后诗词知识竞答环节将律诗知识和野望的知识点很好 的结合起来了，用时不多而效果明显。诗歌的意境的把握是本节课的教学重点， “以情入景” 学生们很难体会。我在这个环节的设计理念是让学生们带着自己的情去悟诗，然后再通过 了解作者的生平经历和野望的写作背景去悟诗。两相对比中，学生很好的理解了诗歌 “一切景语皆情语”的特点。最后的作业环节学生评析起来有一定的难度，设计时可先疏 通一下诗歌的大意。 野望教学设想和教材分析 教材分析教材分析： 野望是人教版 2011 部编版八年级上册第三单元 第十二课唐诗五首的第一首， 唐诗五首共选入初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。 野望是初唐诗人王 绩的一首描写秋天山野景致的五言律诗。诗风疏朴自然，于平淡中表现出诗人“相顾无相 识”的抑郁苦闷的心情，抒发诗人彷徨、孤独的情感。同齐梁以来绮靡浮艳的文学风习大 异其趣。全诗洗尽铅华，为唐初诗苑吹进一股清新的气息，是王绩的代表作之一。 教学设想：教学设想： 唐诗五首是初中阶段学生系统学习律诗知识的一课，而野望又是其中的第一 首诗。根据这首诗的特点，我做了以下教学设想： 首先通过中国诗词大会巅峰对决的精彩片段，将学生引入诗歌的诗中有画，画中 有诗的情景中，激发学生的学习兴趣；然后设计一些抢答题，结合课本中关于律诗知识的 介绍将野望中涉及到的律诗的知识用抢答的形式让学生快速理解，提高学生的理论水 平。 接着由诗词大会中画中悟诗的特色，让学生由诗入画，通过品读诗的颔联和颈联发挥 联想和想象用自己的语言写出诗句所呈现的画面。这时学生只是由诗句发挥联想，可能呈 现的情感是乐观的也有可能是悲观的，然后让学生尝试用昂扬的或低沉的语调读这两联诗。 接着老师呈现诗歌的写作背景，评析诗歌的首联和尾联，让学生在理解中感悟，在感悟中 再次品读诗歌，体会诗歌以情写景，一切景语皆情语的特点，把握诗歌意境。再用低沉的 语调读出诗人的彷徨和孤独之情。 然后结合诗歌每一联的特点，在理解诗歌内容的基础上，把握诗歌结构上的特点，即 起承转合。在学生初步了解的基础上，拓展迁移到这一课的另一首诗渡荆门送别，学 生对律诗的结构就有了一个较为清晰的印象。 最后布置作业，力求让学生在初步了解王绩作品的基础上，用学到的一些赏析诗歌的 方法赏析王绩的另外两首诗中的一首（秋夜喜遇王处士醉后）。以期拓宽学生思 维的广度，让学生对王绩有一个相对全面点的认识。 野望野望教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.了解律诗“起承转合”的结构特征。 2.通过品析诗的语言，感悟诗歌的韵律美 3.学习本诗借景抒情的写法。 4.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，感 知诗歌内容，感悟诗歌意境，体会诗人的情怀。 教学重点教学重点：感悟诗歌意境，理解诗人的情怀，学习作者借景抒情的写 法。 教学难点：教学难点：了解律诗“起承转合”的结构特征。 一、导入一、导入 大家看过中国诗词大会吗？下面我们一起来欣赏一下第二季总 决赛的一段巅峰对决。（播放视频） 博古通今，赛场经验丰富的彭敏对战实力和心理素质兼善的武亦 姝，看得我们是心潮澎湃。下面我们也来场大比拼怎么样？请同学们 打开书的第 61 面，这里有一段关于律诗知识的介绍，给大家三分钟的 时间，圈点勾画出你认为重要的知识点，然后将这里的知识迁移到今 天我们要学的律诗野望中，看野望符合律诗的哪些要素，一 会我们将会出一些题目，让男生和女生比拼。 二、品诗歌韵律美二、品诗歌韵律美 律诗知识大比拼。 同学们准备好了吗？下面请看题： （详见大屏幕） 1、这是一首几言律诗？ 2、律诗一般有几句？注意：古诗中每一个逗号算一句。 3、它的颔联和颈联是哪几句？ 4、律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？ 5、这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？ 6、这首诗那几句对仗？ 自古巾帼半边天，女同学们要加油哦，在这堂课的结尾，我们还 要有一场律诗知识大迁移的 PK，希望同学们能认真听课，最后在巅峰 对决中决一胜负。 这是一首格律严谨的律诗，对仗工整、音韵铿锵、节奏和谐。现 在老师想把其中的两个字改一改，同学们看行不行。我觉得树树和山 山用词重复了，我想把它改成“树上，山里”，现在请同学们读一读， 看行不行。 明确：不行，改后不再是叠音词了，读起来没有叠音的节奏感强。 古典诗歌讲究平仄，大部分平声相当于现代汉语里的第一声第二声， 仄声相当于第三声和第四声。平声轻柔，仄声有力，平仄相间可以使 诗歌读起来抑扬顿挫，音韵和谐。 看来律诗的格律是非常严谨的，以后请同学们读律诗的时候一定 要注意将律诗的韵律美读出来。下面请齐读这首诗。 三、品诗歌意境美三、品诗歌意境美 师：诗词大会中，一幅幅沙画让选手们在欣赏中感悟，在感悟中 明确，最后茅塞顿开，一句句优美的诗词脱口而出。自古书画一体， 宋代大文豪苏轼在东坡题跋书摩诘蓝关烟雨图中说：“味 摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”所谓的诗中有画形 容长于描写景物的诗，使读者如置身图画当中。下面我们来欣赏王绩 野望中写景的诗句，大家看看能不能用你的笔描摹一下诗中呈现 的景色。 首先请一位同学根据自己的预习读出这首诗里的写景的诗句。注 意读出节奏（提示五言绝句一般的断句方法：XX/XXX XX/XX/X XX/X/XX） 听读之后，同学们头脑中呈现了怎样的画面呢？请同学们借助 旁批，用自己的语言描绘出来。 学生描绘的画面： 生一：已是入秋时节，一片片红叶从枝头落下，宛如一个个小小的蝴蝶在空中飘舞，风儿 在树林间玩闹着，万物在风儿的陪伴下玩耍着，向远方望去，落日停留在山的背后，将余晖洒 向天空，晚霞将天空换了新衣，笼罩着秋天的大地。忙活了一天的牧人，驱赶着成群的牛羊， 沿着田间小路，归往回家的方向，猎人也骑着骏马，带着猎物，悠然的踏上回家的道路，在落 日的余晖下，满载着笑容离去。 生二：秋风瑟瑟，树叶零落，秋风吹到哪儿都是凄凉片片，它吹黄了小草，吹黄了绿叶。 一片片枯黄的落叶，徐徐飘下，落满山间。夕阳已近黄昏，我独自一人站在山间远望，只见重 重叠叠的山岭披覆着落日的余晖。山脚下，赶牧的人儿挥动牛鞭，驱赶着牛群返回家中，远处， 牛背山的猎夫迎着风招手向我炫耀着今日一天的收获。 生三：秋意渐浓，每一棵树都换上了金黄的衬衫，像一些爱美的姑娘家偷偷往额上抹了点 朱砂，远远望去每一片金黄中加了点火红，真让人赞不绝口，凉风习习，吹得远处的群山忍不 住裹紧了夕阳赠与它们的薄纱。那纱是多么耀眼啊，恍惚间，似是连群山也变成了金色。游牧 归来的人，高扬着鞭子，用一种悠扬的语调呼唤着牛羊，在牛羊的簇拥下漫步在归家的路上， 猎人骑着骏马，一手拽着马鞭，另一只手提着沉甸甸的猎物，脸上尽是得意的笑容。 生四：树沾上了秋天的颜色，纷纷飘落的叶儿像个孩子般调皮，一缕透过云层的余晖也慵 懒了起来，索性停在了山间，歇歇脚。乡间的小道上被驱赶着的牛羊仿佛毫无约束地与牧人们 一同回家，老远几个骑着马的猎人，手上提着满满的收获，脸上溢满了笑容，宛如一幅唯美的 画卷，映在天边。 （层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光； 牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。） 生呈现后，老师评价： 1、你的笔下呈现的是一幅深秋山野图，景色迷人，让人如临其境。 （刚才你断句断的非常好，王国维说“一切景语皆情语”你能根 据你刚才对诗词的理解，带着你自己的情感将这两句诗读一读吗？） 再读让学生带着自己的情感去读。 2、你的文字抓住了人物的特写，牧人猎人都满意而归，富有乡村 气息。意境恬淡，让人如见其人，如闻其声。 颈联着力刻画视野所见 山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣 然的意趣。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。 听这位同学读，你们感觉到她的心情是怎样的？（愉悦的、欣赏 的、热爱的、欣喜的）注意学生使用的词语。如果出现了静谧、宁静、 恬静，萧瑟等词语要注意表扬。 师：看到同学们读的这么好，老师也忍不住跃跃欲试了，请同学 们听老师读一读。（语气读的低沉、缓慢） 请问同学们，你们能感觉的出来老师看到这样的景色是怎样的心 情吗？ 生：看到遍地秋色、夕阳西下时的郁闷、怅惘。（夕阳西下，断 肠人在天涯！） 不同的心情下，相同的景色也会让人心生不同的感觉，一代领袖 毛主席看到深秋景色时忍不住发出“万山红遍层林尽染”的赞叹，而 同样的秋景在遭遇贬谪后却是“枫叶荻花秋瑟瑟”的怅惘。现在请同 学们读诗的首联和尾联，请说说，诗人当时是在什么地点什么时间怎 样的心情下写的这首是诗呢？注意结合诗人的生平经历和本首诗的写 作背景（大屏幕出示） 生：在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名 状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂 上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中 间四句写景提供巧妙的铺垫。 师补充：“徙倚欲何依”化用了曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南 飞，绕树三匝，何枝可依”它写出了诗人孤寂无依的彷徨心情，诗人 在隋朝是大儒王通的弟弟，很是显贵。隋开皇二十年只有 15 岁时便游 历京都长安（即今西安），拜见权倾朝野的大臣杨素，被在座公卿称 为“神童仙子”。大业元年（605），应孝廉举，中高第，授秘书正字。 但他生性简傲，不愿在朝供职，隋末唐初“治日少而乱日多”，王绩 三仕三隐，一来是因为他生性旷达，嗜酒，不看重官职，二来也是因 为他对现实不满，自认为无法显达，所以最终走上了归隐的道路，这 首诗即是他归隐故乡，在东皋山所做。正如这首诗的尾联所说：相顾 无相识，长歌怀采薇，牧人归来，猎人收获颇丰，可这一切与自己有 什么关系呢？他们的满意而归更显得自己的无所归依，现实中的自己 还是那么的孤独苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就 只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。尾联抒情， 抒发了自己的孤独怅惘之情，以及不得已而归隐的无奈。 了解了这首诗的写作背景，请同学们再读这首诗，请读出感情， 体悟作者的内心，与作者共鸣。请一个学生读，要求读出情感，其余 的学生评价。 大屏幕显示：一切景语皆情语。 总结：作者在创作的过程中，将自己的主观情感投射到外在的客 观景物中，让景物也蒙上了自己的主观色彩。 同学们现在再试着将树树和山山改成树上和山里，将“皆”和 “惟”换掉可以吗？ 生：不行，树树是每棵树的意思，山山是每座山的意思，皆和惟 是全都是的意思，这样更能突出作者看到层层树林已染上萧瑟的金黄 的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖的那种忧郁怅惘之情。漫山遍野， 树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独落寞 的情怀。 师：那你能读出这种情感吗？ 生读。 让读得好的同学带读，如果没有，师带读。 总结内容，引出起承转合的结构特点。 四、品诗歌结构美四、品诗歌结构美 师：刚刚我们学习了野望，你能把这首诗的内容总结一下吗？ 生：首联叙事，写了自己野望的地点时间和自己的心情，颔联和 颈联写远望所见的景色，尾联抒怀，表达自己退隐的心情 师：这种先叙事，再顺着起句写景或事，接着岔开话题，区别于 前面所述内容，最后整合总结表达感悟的写法叫做起承转合。同学们， 你们能找出来吗？ 生：首联起。颔联尾联承，尾联转合。 五、拓展阅读五、拓展阅读 现在我想利用我们刚刚学过的知识，让同学们自学渡荆门送别 ，一会呢，我们还是和开始一样，来一场知识大 PK,不过这次我们是小 组合作式。请同学们将课本翻到渡荆门送别，这首诗写的是作者 离开蜀地，前往渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致 勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，面对江汉平 原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的律 诗。 请结合课文旁边的注释，回答大屏幕上的题目： 1、这首诗是几言律诗？ 2、韵脚是什么？ 3、你能合理断句吗？ 4、这首诗的起承转合在哪里？你的理由是什么？ 5、这首诗的那几句写景抒情？写了什么景，抒发了怎样的感情？ 通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进 取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。 6 6、总结总结 律诗因其严谨的格律，规范的结构，和绝句一起成就了唐诗的繁 荣。今天我们走进了唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景， 更是诗中耐人寻味的意境，和诗人那颗独特的心。生活不应该只有苟 且，还应该有诗和远方的田野。 大屏幕显示：诗与词的邂逅 红豆是/南国的思念/诗与词的邂逅/相约在最美的地点/温度源于/ 唤醒记忆的瞬间/渴望一场远行/与诗词为伴 师生齐读。 7 7、布置作业布置作业 用今天学到的诗歌赏析方法，任选一个角度赏析王绩的诗。（任选一 首） （知人论世、格律、意境、结构） 秋夜喜遇王处士 北场芸藿罢，东皋刈黍归。 相逢秋月满，更值夜萤飞。 醉后 阮籍醒时少，陶潜醉日多。 百年何足度，乘兴且长歌。 板书 野望 美在韵律：对仗、叠音、平仄等 美在意境：情景交融 律诗之美 美在结构：起承转合