第三单元-阅读-12 唐诗五首-使至塞上-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：40079).zip

野望、使至塞上野望、使至塞上 知人论世知人论世 读诗品诗读诗品诗 揣摩意境揣摩意境 体味诗情体味诗情 野野 望望 【唐】【唐】 王绩王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。相顾无相识，长歌怀采薇。 注释注释 东皋（东皋（go）：诗人隐居的地方。）：诗人隐居的地方。 薄暮：傍晚。薄暮：傍晚。 徙倚徙倚(xy)：徘徊，来回的走。：徘徊，来回的走。 依：归依。依：归依。 落晖：落日。落晖：落日。 犊（犊（d)：小牛：小牛,这里指牛群。这里指牛群。 禽：鸟兽，这里指猎物。禽：鸟兽，这里指猎物。 采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后 ，伯夷、，伯夷、 叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古 时时“采薇采薇”代指隐居生活。薇是一种植物。代指隐居生活。薇是一种植物。 今译今译 傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物回去。牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物回去。 我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士 。 主旨主旨 这首诗通过对东皋秋景进行描绘，展示了一幅 动静结合、光色相衬的田园秋景图，表现了诗 人内心的苦闷和惆怅，抒发了一种避世归隐的 情怀。 野望野望 首联首联心情彷徨心情彷徨 颈联颈联田园气氛田园气氛 颔联颔联背景静谧背景静谧 尾联尾联追怀古贤追怀古贤 孤独无依孤独无依 前途渺茫前途渺茫 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 使至塞上 （王维） 五言律诗 注释： 1.“1.“单车单车 ” ”二句：写轻车出使，慰问塞上将士。单车，二句：写轻车出使，慰问塞上将士。单车， 轻车简从。属国，典属国（秦汉官名）简称，唐代人有轻车简从。属国，典属国（秦汉官名）简称，唐代人有 时以时以 “ “属国属国 ” ”代指使臣。这里代指使臣。这里 “ “属国属国 ” ”指往吐蕃的使者，王维指往吐蕃的使者，王维 奉使问边，所以自称属国。居延，汉末设县，在今甘肃奉使问边，所以自称属国。居延，汉末设县，在今甘肃 省张掖县西北。此二句一本作省张掖县西北。此二句一本作“ “衔命辞天阙，单车欲问边衔命辞天阙，单车欲问边 。” ” 2.2.征蓬：随风飘飞的蓬草。征蓬：随风飘飞的蓬草。 3.3.孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平 安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。 4.4.长河：指黄河。长河：指黄河。 5.“5.“萧关萧关 ” ”二句：写在萧关遇到侦察的骑兵，得知首将（二句：写在萧关遇到侦察的骑兵，得知首将（ 都护）正在前线。萧关，在今宁夏回族自治区固原县东都护）正在前线。萧关，在今宁夏回族自治区固原县东 南。候骑（南。候骑（ j j），骑马的侦察兵。都护，当时边疆重镇都），骑马的侦察兵。都护，当时边疆重镇都 护府的长官、首将。燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中护府的长官、首将。燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中 部的杭爱山。部的杭爱山。 长河落日圆 大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆 色彩美色彩美 线条美线条美 构图美构图美 全诗善于捕捉典型景物作精心刻画，叙 事精练简洁，画面奇丽壮美，达到了精心锤 炼与自然质朴的交融统一。后人称王维“诗中 有画 ”，于此诗可见一斑。 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 使至塞上 王维王维 叙事叙事 抒情抒情 内心抑郁内心抑郁 绘景绘景 塞外风光塞外风光 叙事叙事 战事繁忙战事繁忙 情情由由事事发发 出使边塞出使边塞 景由事终 小小结结 野望野望教案教案 【知识与能力目标】 1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识； 2、了解五言律诗这一体裁； 3、积累名句； 4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷； 5、培养学生欣赏古诗词的能力； 6、完成背诵。 【过程与方法目标】 情景感染法，诵读法，品读与想象结合法，多媒体辅助教学法。 【情感态度价值观目标】 体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审 美情趣。 【教学重点】 通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人孤 独抑郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。 【教学难点】 赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在 作品中所寄寓的思想情感。 【课前准备】 1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文； 2、准备多媒体教学。 【教学过程】 一、创设情景，激情导入： 1、导入： 秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景 色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采 薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑 郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画野望 吧！ 2、作者简介： 王绩（约 589644） ，字无功，号东皋子，古绛州龙门县 （山西万荣县通化镇，通化镇 1972 年由河津县划入万荣县） 人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾， 复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏 以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋， 自号“东皋子” 。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作五斗先生 传 ，撰酒经 、 酒谱 。其诗近而不浅，质而不俗，真率 疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。生平不拘礼教，豪放纵 酒，屡被弹劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以 山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行 的浮靡诗风显然有别。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际， 无功实为先声。 3、背景介绍： 作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此 排遣自己的孤寂心情。 二、初读课文，扫清障碍： 1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。 学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全体学生有感情 地齐读诗歌。 2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。 东皋：作者家乡，归隐之地。皋，水边地。 薄暮：傍晚。 徙倚：徘徊。 欲何依：化用曹操短歌行中的“月明星稀，绕树三匝，何 枝可依” 。 采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿 做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇” 代指隐居生活。 三、细读课文，整体感知： 1、带领学生再次品读诗歌，了解诗歌大意，请同学翻译诗句。 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。 大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 2、诗句赏析。 （1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。 “皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他 归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子” 。 “徙倚”是徘徊的意 思。 “欲何依” ，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。 （2）树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人 驱犊返，猎马带禽归。 ”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳 的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的 特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四 句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态， 搭配得恰到好处。 （3）相顾无相识，长歌怀采薇。 然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后 说：“相顾无相识，长歌怀采薇。 ”说自己在现实中孤独无依， 只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 四、精读（选读）课文，深入感悟： 1、让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。 把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在 水边的高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮 金黄的夕阳照射在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地 的落叶，山上只有刺目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄 凉、萧瑟之感，恰恰这时一个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家， 打猎之人也骑着马归来，可自己却都不认识，这时会有什么感 受呢？ 2、品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。 此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分 彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的 一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依” 的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用 几个动词“驱” “返” “带” “归”进行动态式的描写，以动衬 静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素 清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。 这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出 孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 五、课堂总结： 野望写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦 闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静 的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。 六、布置作业： 1、背诵并抄写和翻译全诗； 2、课外收集学习王绩另外的诗歌，自学背诵。 七、板书设计： 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 点名时间、地点 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 萧瑟恬静的景色 相顾无相识，长歌怀采薇。 孤独抑郁 使至塞上使至塞上教案教案 【知识与能力目标】 1、积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美； 2、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想， 律诗的一些常识。 【过程与方法目标】 1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美； 2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美； 3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境 美。 【情感态度价值观目标】 理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达 的人生观。 【教学重点】 熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。 【教学难点】 理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。 【教学准备】 1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文； 2、准备多媒体教学。 教学过程：教学过程： 一、创设情景，激情导入： 1、导入： 唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不 加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。 开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做 他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成 诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一 类诗，文学史上称为“边塞诗” 。今天我们就来学习一首边塞诗 王维的使至塞上 。 2、作者简介： 王维（701-761） ，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职， 世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他 的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画 中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句 广为流传，如使至塞上就极富代表性。宋代苏轼称其“诗 中有画，画中有诗。 ” 3、 背景介绍： 开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃 的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷） 。王维轻车简从， 要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵， 却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这 首诗就是在出塞途中 写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况， 抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 二、初读课文，扫清障碍： 1、学生齐读诗歌，理解诗歌大意。 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。 2、带领学生一起讨论字词含义。 单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。 属国：典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里 “属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。 征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。 烟：烽烟，报警时点的烟火。 长河：黄河。 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。 候骑：骑马的侦察兵。 都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。 燕然：山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。 三、细读课文，整体感知： 1、感悟诗意。 （1）首联：“单车欲问边，属国过居延。 ” 讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。 翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。 （2）颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天。 ” 讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内 心情感。 翻译：山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞， 又似北归大雁一般飞入胡天。 （3）颈联：“大漠孤烟直，长 河落日圆” 。 讲解：大、长、圆、孤、直都富于空间感，而且都是诗人主观 的审美感受。在如此广阔而且苍凉的天地间，驰骋疆场的将士 们破敌靖边，其悲壮的英雄气浩然与日月同辉，与长河共远。 翻译：只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟 直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的 落日。 （4）尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。 ” 讲解：这一联写出了将士们誓死保家卫国的决心，表达了诗人 对他们的赞美之情。 翻译：终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线 呢！ 2、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑 郁到慷慨” ） 。 四、精读（选读）课文，深入感悟： 1、品诗境。 （1） “大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了西部边塞的奇特壮丽 景色，是历来传颂的名句，请与“沙漠狼烟升，黄河落日红” 作对比，你认为哪句更好呢？为什么？谈谈你对此的认识（合 作探究） 。 明确：“大”字，突出了边疆沙漠，浩瀚无边。 “孤”字，写出 了景物的单调，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一股浓烟显得 格外醒目。 “直”字，又表现了烽烟的劲拔、坚毅之美。 “长” 字，将没有山峦林木的浩瀚无垠的沙漠上那横贯其间的黄河的 令人震撼的壮阔之美写得淋漓尽致。 “圆”字，突出了在大漠中 观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。 (2）画一画。通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解， 用简笔画把此景画出来。 （3）这句诗被誉为千古名句，它“诗中有画”：这幅“画”美 在哪里？ 明确： 构图美：烽烟 夕阳 大漠 长河苍茫辽阔 线条美：直烟 曲河 圆日 层次丰富 色彩美：黄沙 碧水 红日 青烟鲜明优美 2.赏析诗歌，学生分小组讨论下列问题。 （1）结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？ (2）颔联中诗人借“征蓬” 、 “归雁”比作什么？透露出作者当 时怎样的心境？ （3）你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？此 时诗人的心境与前两联一样吗？ （4）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？诗人对 这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？ （5）诗中每一联分别到了什么表达方式？ 五、课堂总结： 本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，表达了 诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情以及在大漠雄 浑的景色中，情感得到陶冶、净化、升华后，产生的慷慨悲壮 之情，显露出一种英雄本色。 六、布置作业： 1、背诵这首诗； 2、收集三句以上写有关大漠的诗词。 七、板书设计： 首联 苦闷、孤独 颔联 激愤、抑郁 颈联 赞叹 尾联 赞美