第三单元-阅读-12 唐诗五首-黄鹤楼-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：f0a7a).zip

黄鹤楼黄鹤楼详案：详案： 一、导一、导 自古文人墨客都喜欢登楼远望，故楼以诗传，今天我们继续唐诗之旅，做个朗读者，自古文人墨客都喜欢登楼远望，故楼以诗传，今天我们继续唐诗之旅，做个朗读者， 读起来：读起来：登鹳雀楼这是唐代五言诗压卷之作，鹳雀楼因此名垂千古这是唐代五言诗压卷之作，鹳雀楼因此名垂千古； 登楼诗中老杜登临之景，雄跨古今，气魄宏大；诗中老杜登临之景，雄跨古今，气魄宏大； 滕王阁序王勃提笔写下千古名句，滕王阁因此诗流芳后世；王勃提笔写下千古名句，滕王阁因此诗流芳后世； 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼见证了两位潇洒人物诗意的别离！黄鹤楼见证了两位潇洒人物诗意的别离！ 在平平仄仄的咏叹平平仄仄的咏叹中我们领略了中国四大名楼的魅力，其实还有一首诗真正让黄鹤楼 流芳于世，那就是崔颢的黄鹤楼 ，严羽在严羽在沧浪诗话沧浪诗话中说道：“唐人七言律诗，当以 崔颢黄鹤楼为第一。 ”我们再读这一首，起： 二、读出韵味：二、读出韵味：通过之前的学习，我们已经能读出清晰的节奏，当然一个高明的朗读者， 不仅要读出诗歌的节奏，还要读出诗歌的韵味！来听我读：范读全诗，听出来了吗？老师 对哪些字做了特殊处理？ 生：韵脚！拖长了！ 师：没错，就是韵脚，要想读出韵味，韵脚要拖长一点，来自己先试一试。 生：自由朗读 师：好，再读起来，注意韵脚拖长韵脚拖长，读得字正腔圆！ 师评：好！我们的朗读训练初见成效啊！ 三、译出韵味：译出韵味：再来，现在已经能读出韵味，这么好的诗我们还要译出韵味。现在请同桌 两人对译，结合注释，加上想像，译出韵味！两人对译，结合注释，加上想像，译出韵味！好同桌两人一人一句译起来吧！ 生：自由翻译。 （4 分钟） 师：请四位同学翻译，一人一句译下去。师随生翻译一句，概括一句内容板书。内容板书。 师评：翻译忠于原文；通顺流畅，优美有文采，还有韵律美。 大家翻译的真好，那我们就把这首古诗变成一首充满韵律美的现代诗再来读起来！ 四、品出韵味四、品出韵味 ：传说李白当年游历至黄鹤楼，诗兴大发，正要赋诗一首，抬眼却看见了崔：传说李白当年游历至黄鹤楼，诗兴大发，正要赋诗一首，抬眼却看见了崔 颢的颢的黄鹤楼黄鹤楼 ，大赞：妙极！妙极！可转念一想，那我还怎么写？于是十分懊丧，但又不，大赞：妙极！妙极！可转念一想，那我还怎么写？于是十分懊丧，但又不 甘心，于是写下了一首打油诗：甘心，于是写下了一首打油诗：“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲，眼前有景道不得，一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲，眼前有景道不得， 崔颢有诗题上头。崔颢有诗题上头。 ”那当年李白道不出的，就让我们来品一品，道一道！那当年李白道不出的，就让我们来品一品，道一道！ 崔颢的黄鹤楼究竟妙在何处？请四人小组合作赏析，赏析的角度有很多，可以 是，好，开始吧！ 首联：首联：神话传说写起，起笔高远，诗人悬想当年，再回到现实，此时人已去，楼已空，诗 人凭楼远眺，形单影只，内心一定是怎么样的？孤独！（板书孤独）孤独！（板书孤独） 读：怎样读出这种孤独？谁想来试一试？好，听出来了吗？他重读重读了哪个字？（空）非常 好，我们跟他学，读起来！ 师评：嗯，好多了！ 颔联：虚实结合，前两联都是先遥想当年虚写，再回到现实实写； 注意到了没有，这一联和首联中都出现了一个空字，按理说，律诗的创作要非常讲究，哪哪 能重复用同一个字呢？所以，我把它换了一换，能重复用同一个字呢？所以，我把它换了一换，你们看怎么样！ 昔人已乘黄鹤去，此地只余只余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠空悠悠。 我的好还是崔颢的好？ 生：少了诗的韵味；没有了那种孤独感；两个空并不一样； 师：说得真好，两个空的内涵并不一样， 第一句的空表现的是空间上的空空荡荡，此时只剩一人一楼，诗人形单影只，心中无限孤空间上的空空荡荡，此时只剩一人一楼，诗人形单影只，心中无限孤 独与落寞。独与落寞。 第二句的空表现的时间上的绵长久远，诗人吊古伤今，陷入无限沉思，千百年来，黄鹤楼时间上的绵长久远，诗人吊古伤今，陷入无限沉思，千百年来，黄鹤楼 历经变迁，人又何尝不是如此，遥想当年秦皇汉武，怎样的雄韬武略，怎样的意气风发，历经变迁，人又何尝不是如此，遥想当年秦皇汉武，怎样的雄韬武略，怎样的意气风发， 到头来也都俱往矣，剩下的只有这悠悠飘荡千载的白云，诗人心中怎能不平生世事难料的到头来也都俱往矣，剩下的只有这悠悠飘荡千载的白云，诗人心中怎能不平生世事难料的 怅惘！（板书怅惘）怅惘！（板书怅惘） 读：1、来让我们读出这种怅惘。这一次，我们不仅要把韵脚拖长，我们来试着把最后三个最后三个 字都做拖长音处理字都做拖长音处理，师示范，学生跃跃欲试； 2、还不够，再来，古人说喜则气满声高，悲则气沉声缓，这里应该用哪种语气？喜则气满声高，悲则气沉声缓，这里应该用哪种语气？生：气沉 声缓，好，那就把最后三个字音调渐低，语速渐慢，让这种怅惘之情在整个教室中回荡起音调渐低，语速渐慢，让这种怅惘之情在整个教室中回荡起 来来 师评：我都不由得随着你们心生怅惘了！ 颈联：颈联：写登楼所见明丽之景；对仗工整，巧用叠词，韵律和谐； 师：你能加点想像，帮我们描绘一下这美丽的画面吗？你能加点想像，帮我们描绘一下这美丽的画面吗？ （在和煦阳光的照耀下，长江对岸的汉阳平野中，那一棵棵葱翠的树木清晰可辨；江中鹦 鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。 ） 师评：真是一幅树绿草青的明丽之景啊！（板书明丽）（板书明丽） 读：带着这种想像，让我们再读这一句，注意，要想读出诗句中的明丽，这时我们应该用 什么样的语气呀？喜则气满声高！语气呀？喜则气满声高！谁想试一试？教师适当点拨，音调上扬，语速略快，可音调上扬，语速略快，可 将两个叠词做连读处理。将两个叠词做连读处理。我们一起读起来！ 尾联：尾联：抒情作结，抒发浓浓的思乡之情。 师：此时的诗人登楼远眺，故乡却为暮霭所隔，望而不可见，徒生无限感伤！（板书感伤）此时的诗人登楼远眺，故乡却为暮霭所隔，望而不可见，徒生无限感伤！（板书感伤） 读：读起这一句！ 师评：愁还不够浓！注意，何处是后面是什么标点？问号！那我们把语调提起，再读问号！那我们把语调提起，再读！ 还是不够浓，这句诗诗人自问自答，我的家乡在哪里啊！诗人能望到家乡吗？不能！这句诗诗人自问自答，我的家乡在哪里啊！诗人能望到家乡吗？不能！那就 把这种绵绵不绝的愁思读出来，把是拖长，把是拖长，试一试！好多了，能不能再夸张夸张一点，听我读， 再来！棒！最后一句使人愁，自然语调下沉，音量减弱，语速渐慢，师示范读，生试一试。 李清照说：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。愁是重的，再读这一句！读出愁思深重！李清照说：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。愁是重的，再读这一句！读出愁思深重！ 李白说：白发三千丈，缘愁似个长。愁是绵长的，再读读出愁思绵长！李白说：白发三千丈，缘愁似个长。愁是绵长的，再读读出愁思绵长！ 秦观说：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。愁还是绵密的，再读读出愁思绵密！秦观说：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。愁还是绵密的，再读读出愁思绵密！ 师总结：通过这一轮的赏读，我们品出了诗中的韵味，让我们带着理解再读这首诗，看看带着理解再读这首诗，看看 我们的朗读有没有变化！我们的朗读有没有变化！ 师评：读得真好，整个教室里都回荡着绵绵不绝的思乡之愁！师评：读得真好，整个教室里都回荡着绵绵不绝的思乡之愁！ 五、主题情感：五、主题情感：通过我们不同形式的朗读，品赏，这首诗中诗人想要表达的情感情感已经非常 明晰了！读起来！ 师总结板书：这首诗的前两联，诗人吊古伤今，心生无限感慨， （板书吊古伤今）（板书吊古伤今） ，后两联， 看到如此明丽之景，联想到自己远在汴州的故乡，凭栏远眺，却望而不得，绵绵的乡愁油 然而生。 （板书思念家乡）（板书思念家乡） 六、背出韵味：六、背出韵味：理解了诗歌的内容情感，最后让我们用一次有情有味的背读背读，结束这堂课 的学习，注意要背出韵味，不要忘了用上我们这堂课中的朗读技巧指导，准备好了吗？好， 听老师起头，起！ 七、拓展延伸：七、拓展延伸：传说当年李白游览黄鹤楼，并留下那首打油诗后，还是不甘心，写下了一 首登金陵凤凰台登金陵凤凰台 ，想与崔颢的黄鹤楼争胜。那今天就把这首诗推荐给大家，你来帮 他们评一评，到底是谁的诗更胜一筹，还是平分秋色！把你的感受写在作业本上，明天课 上我们来交流！