第二单元-阅读-7列夫•托尔斯泰-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:20185).docx
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1、列夫列夫托尔斯泰教学设计托尔斯泰教学设计 教材分析:教材分析: 列夫托尔斯泰是人教版八年级语文上册第一单元的第四篇课文,本单元的主题 是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。 单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验,感悟思想内涵,了解社会人生,明确文 体特征,品味语言含义。”本文是奥地利著名小说家、传记作家,茨斯蒂芬茨威格(1881 1942)为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”, 本文在艺术手法上的独特性 表现在两个方面:一是作者通过对托尔斯泰的外貌特征描写来表现托尔斯泰深邃的内在精神 世界;二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 学情分析:
2、学情分析: 八年级的学生阅读理解能力相对比较欠缺,理解课文内容也有一定的难度。但是他们有 着强烈的求知欲和好奇心,所以课前指导学生搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪 的认识,满足他们的求知欲和好奇心,同时也能很好的理解作者所揭示的托尔斯泰的内心世 界。 教学目标:教学目标: 1、学习运用比喻和夸张等修辞手法,抓住主要特征进行肖像描写,并体会其作用。 2、培养学生对写作的兴趣,增强他们对写作的自信心,激发他们的求知欲。 3、理解列夫托尔斯泰的人生追求和精神境界,从中接受人文精神的熏陶。 教学重难点:教学重难点: 1、感知课文对列夫托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。 2、学习本文通
3、过描写外貌特征来表现内在精神世界的独特性艺术手法。 教教法:法: 启发引导法点拨讲解法 学学法:法: 朗读法浏览法讨论法 课课时:时:1 课时 教学过程教学过程: : 一、琵琶半遮终难辨,妙法识人把趣添一、琵琶半遮终难辨,妙法识人把趣添识人(识人(屏幕显示) 身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。手持羽扇,有时坐一 辆四轮小车。身似神仙,貌比宋玉,真乃当世高人。 (师:在上课之前,老师想和大家一起做个游戏。我这里有一个文学作品中的人物描写 片段,同学们猜一猜,他们分别是哪部作品中的哪个文学形象,你是根据什么猜出来的?你 能不能通过这个外貌特征说出他的内在精神世界。 (设计意
4、图:通过这一逐句呈现竞猜活动,激趣导入,寓学于乐;同时,引出本文将要设计意图:通过这一逐句呈现竞猜活动,激趣导入,寓学于乐;同时,引出本文将要 学习的内容:通过描写人物的外貌特征来表现人物的内在精神世界学习的内容:通过描写人物的外貌特征来表现人物的内在精神世界) 过渡语: 师:今天我们一起来欣赏茨威格的一幅肖像画列夫托尔斯泰,看看茨威格是如何 抓住托尔斯泰的主要特征来描写的。他又是如何通过描写外貌特征来表现人物的内在精神世 界的。让我们一起走近托翁,了解托翁吧。 二、众里寻他千百度,初识托翁真面目。二、众里寻他千百度,初识托翁真面目。识面识面 师:请同学们快速阅读课文,思考下列问题: 文章主要
5、对托尔斯泰进行了什么描写?总体突出了托尔斯泰的什么特征?(用文中的语 句回答) (外貌)(长相平平,但是目光犀利) 师:世间最美的声音是母亲的呼唤,我认为除了母亲的呼唤,最美的还有年少的你们那 郎朗的读书声。同学们,读起来吧,让美妙的声音响起来。 (设计意图:读出感情,利用激励的方式提高学生朗读的积极性。这一环节能使学生整设计意图:读出感情,利用激励的方式提高学生朗读的积极性。这一环节能使学生整 体感知课文内容,用牵一发动全身的问题来辐射全篇体感知课文内容,用牵一发动全身的问题来辐射全篇。使学生在初步了解人物形象,培养语使学生在初步了解人物形象,培养语 感的同时,提高学生学习的兴趣;同时也突出
6、了本课的教学重点。感的同时,提高学生学习的兴趣;同时也突出了本课的教学重点。) 过渡语:托尔斯泰是文坛泰斗,大文豪,给我们的感觉,这样的一个大人物,应该是西 装革履,玉树临风,风流倜傥的,但实际上却是如此的长相平平,甚至丑陋,那么,这样的 特征是从哪些地方体现出来的呢? 三、平庸与粗鄙并存,慧眼共长翁精神。三、平庸与粗鄙并存,慧眼共长翁精神。识魂识魂 ( (一一) )请同学们精读课文请同学们精读课文 1 15 5 段,思考:段,思考: 作者对托尔斯泰的外貌进行了哪些方面的具体描写,文中是怎样凸显这一特征的? 同学们自由分享体验,就自己最欣赏的地方谈自己的理解。 (设计意图:了解人物外貌特征,为
7、进一步分析人物内在精神世界做铺垫,教会学生赏设计意图:了解人物外貌特征,为进一步分析人物内在精神世界做铺垫,教会学生赏 析句子,从而提升学生欣赏语言的能力,培养学生的语文素养。突出教学重点析句子,从而提升学生欣赏语言的能力,培养学生的语文素养。突出教学重点) 如: 描写眉毛:宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。 描写须发:一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上,不管从哪个角度看,你都能见到 热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 描写皮肤;皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。 描写鼻子:一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子。
8、 总结:比喻和夸张联袂运用,不仅使“画面”气韵生动,而且使人产生美的遐想。 过渡语:同学们有没有发现这部分少了人物肖像中的哪一点?对,眼睛。眼睛是心灵的 窗户。托尔斯泰的长相平平,但却有一双异常犀利,能洞察世事的眼睛。现在就让我们一起 来凝视他的眼睛,走进他的内心世界。 (二)请同学们品读(二)请同学们品读 6 69 9 段,回答:托尔斯泰的眼睛具有怎样的特点?段,回答:托尔斯泰的眼睛具有怎样的特点? (先自由朗读,思考;在小组讨论,派代表交流)(先自由朗读,思考;在小组讨论,派代表交流) 例如: (1) “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害”-目光犀利深刻, 具有准确的洞
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