部编版二年级上册语文第4课《 曹冲称象》教案 (3).doc
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1、1 曹冲称象 教学目标:教学目标: 1.知识目标:认识 14 个生字,掌握多音字“重”。会写 10 个生字。 2.能力目标:正确、流利的朗读课文。 3.情感目标:理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。 教学重点:教学重点:认识 14 个生字,掌握多音字“重”。会写 10 个生字。正确、流利的朗 读课文 教学难点:教学难点:1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法:教学方法:采取小组议论为主的方法,让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备:教学准备:相关图片 课时安排:课时安排:三课时 第一课时第一课时 教学目标:教学目标: 1.认识 14 个生字,掌握多音字“重”。会写 10 个生字。 2
2、.正确、流利的朗读课文。 教学重难点:教学重难点: 1.认识 14 个生字,掌握多音字“重”。 2.会写 10 个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话,导入新课 1.启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀? 2.教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我 们就来学习课文,看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文,认读生字,整体感知 1.学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片,检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考:课文讲了一件什么事? 5.指名反馈。 三、读文,体
3、会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读,体会大象的大和重。 3.教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段,思考:官员们想出哪几种方法? 2.学生交流,这些方法行吗? 3.分角色朗读课文,体会当时的情景。 五、朗读课文。 2 第二课时第二课时 教学目标:教学目标: 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点:教学重难点: 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考:这篇课文讲的是一件什么事? 2.讲读课文 指名朗读一段 提问:第一段写的
4、是什么时候曹操带着谁去干什么? 板书:官员、曹冲 提问:什么人称官员? 指名朗读二段 提问:这头大象怎么样?(又高又大) 提问:课文中怎么具体描写大象的?(像像) 指名读句子:“身子像堵墙,腿像四根柱子。”(议论、理解这句话,想象大象的样 子) 师:“像像”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 提问:官员们议论什么?“到底”什么意思? 师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。 指导朗读,读出重音“又又到底” 师过渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 指名读三段 提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的有的也有的句式说) 板书:杆秤称象 提问:曹操听了态度
5、怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看) 讨论:为什么直摇头呢? 指名读四段 提问:这段写什么?(曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船船下沉画线; 象下船船浮起装石子船沉到画线处 称石子) 提问:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?(船下沉的深浅和大 象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同) 默读四段:读、画:用“”把曹冲说的话画出来。 提问:共有几句话?1 句和后 4 句是什么关系?(1 句是总写,后 4 句是具体叙述) 指名逐句朗读 3 画、批:按称象步骤用画出有关动词 板书:赶、沉、画、赶、装、沉、称 提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么? 师:作者用这些
6、动词准确、具体地写出称象步骤和方法。 练习:用“先再然后最后”叙述称象过程。 板书:船称石头石头多重大象就有多重 指名读五段 提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿? 提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思? 师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹 冲 7 岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。 3.观察插图 思考: 图上画了哪些人?他们在干什么?与课文哪段内容相符合?(重点观察曹冲的 动作、神态) 口述画面内容 (三)朗读全文。 讨论:我们应该向曹冲学习什么? 板书:动脑筋、想办法 提问:曹冲为什
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