苏少版五年级上册美术第20课　非洲雕刻艺术-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：c1d48).docx

1、1 非洲雕刻艺术非洲雕刻艺术 1.1. 教学目标教学目标 （1） 认知目标：引导学生简单了解的非洲风土人情，为感受非洲雕刻艺术进行情感和知识的 铺垫，在大量图片的归类、比较下引导学生归纳出非洲雕刻艺术的材质、造型等特点， 感受其独特的魅力。 （2） 操作目标：尝试从多角度欣赏非洲雕刻的节奏感、宗教性、神秘性等特征，理解作品的 文化内涵，在欣赏的过程中学会大胆发表自己的见解，运用欣赏评述雕刻的方法。 （3） 情感目标：培养学生对世界多元文化艺术的宽容和尊重，欣赏艺术的多元美。 2.2. 教材分析教材分析 本课为苏教版小学美术五年级的教学内容。从文化内涵层面看，非洲雕刻艺术粗犷夸张， 线条简洁概括

2、，凝结着非洲人民特有的生活韵味和气质，具有很强的神秘感。非洲艺术对现代 艺术潮流，曾产生积极深远的影响。自古以来，非洲大陆的人们创造了光辉灿烂的非洲文化。 非洲的造型艺术，尤其是雕刻艺术以其简洁的线条；夸张变化的造型手法；古朴自然的表现形 式以及神秘奇异的艺术风格，给人们以强烈的震撼，而且越来越多地受到世界人民的重视和喜 爱。西方古典艺术传统叙事技法穷途末路之时，一大批勇于开拓、锐意进取的艺术大师把目光 投向非洲木雕艺术，他们中有 20 世纪最伟大的艺术家马蒂斯、毕加索、布拉克以及众多德国 表现主义艺术大师。他们不仅停留在高度评价非洲木雕艺术的层面上，更具文化意义的是，他 们身体力行，从非洲木

3、雕、铜雕中不断吸取灵感和艺术创造原动力，最终掀起了一波又一波的 现代艺术高潮。野兽主义、立体主义、表现主义、抽象主义以及超现实主义等多种现、当代艺 术思潮， 都或多或少地与非洲木雕艺术有某种联系，并在艺术观念和造型表现上呈现出某种一 致的趋向性。直到今天，无论在东非肯尼亚街头的木雕纪念品商店，还是在西非贝宁的铜雕博 物馆，你所感受到的只有非洲艺术之美，并没有原始与现代之分或是贫穷与富裕之别。 非洲雕塑种类繁多，但无一例外都是作为一种媒介物而设计的，用以体现或感悟某种超自 然的力量。它们在制作上极为精美，无可挑剔，似乎能取悦于神灵。作为艺术品的热带非洲雕 塑同时具有了节奏感、形象感、艺术家的灵感

4、、神秘感、实用性五个比较突出的艺术特色。 本课是雕刻单元第一课， 属于 “欣赏评述” 学习领域， 主要是让学生了解非洲的风土人情， 认识非洲雕刻在世界文化遗产中重要地位，培养学生对多元文化的欣赏，学会欣赏雕刻艺术。 3.3. 学生分析学生分析 非洲艺术与亚洲艺术相比，学生了解程度很低。受经济生活中电影、杂志的影响学生对欧 洲文化较为熟悉，而对于原理国土的非洲的了解非常的少。很多同学的了解仅限于来自电视的 一些动物记录片。因而在本节课里通过欣赏给学生拓宽视野，在简单了解非洲生活的风土人情 2 上进行欣赏教学。通过其它材料的临摹来体验雕刻的独特性。 教学重难点：教学重难点： 对比中发现非洲雕刻的色

5、彩、造型特点，以及独特的“非洲比例”在雕刻中的运用。 教具准备教具准备：图片资料、陶泥仿制雕刻两组、非洲木雕图片等。 教学过程教学过程 课前积累：播放 2010 年非洲世界杯主题音乐 一、一、相邻艺术迁移导入相邻艺术迁移导入 1.老师演奏非洲鼓，激发学生兴趣 问：这段音乐你有什么样的感受？ 学生；充满节奏感 动感 问；你觉得音乐来自哪里？ 根据学生回答板书：非洲 2.交流，建立联系 媒体出示非洲地图提问：你了解非洲吗？ 学生根据课前积累进行交流。 （简单了解地理位置、文化、生活习俗） 3.播放非洲概况视频，初步直观了解非洲。 （视频包括地理、习俗、建筑、人物等） 交流：刚才的视频里你对非洲印象

6、最深的是什么？ 教师过渡：非洲人可以说是天生的艺术家，他们创作的每一件艺术品都给人以强烈的震撼力。 一根木、一块石、一片色彩、一段鼓声，都能通过他们的手向人们传达一种意境。 4欣赏图片，整体感知非洲艺术（逐页出示图片，呈现非洲建筑、绘画、雕塑、舞蹈等有代 表性的艺术） 。 引导学生说说对非洲艺术的初步印象。 （奔放、富有节奏感） 教师小结：在非洲这块辽阔而神奇的土地上，有着悠久的传统艺术，非洲的雕刻艺术更是 别具一格。今天就让我们一起来领略一下非洲雕刻的神奇！ 揭示课题：非洲雕刻艺术 （在导入环节，创设富有特色的文化情景，用非洲鼓引入课堂教学，并运用视频、图片对非洲 的地理人文环境进行概括性介

7、绍。 让学生在对非洲有了初步了解的基础上进行艺术特征的探究， 使得本课的教学有了基础根基） 二、二、对比欣赏对比欣赏 探索特征探索特征 1.观察欣赏感知非洲雕刻艺术的风格 媒体分组呈现六张非洲雕刻图片，学生说说自己对雕刻的整体感受和初步印象，在观察中发现 3 作品的材质。 2.对比呈现中国的兵马俑、欧洲的思想者、非洲的尼日利亚公主雕像等共六张雕塑图片。小组 讨论交流，发现非洲雕刻在表现形式上的基本特征。 师：这六张图片里，有来自非洲、中国、古希腊的雕塑，请小组讨论，说说非洲雕刻与其它雕 刻有何不同？ 引导学生讨论发现：古希腊雕塑写实，栩栩如生；中国雕塑生动细腻；非洲雕刻粗犷、概括。 根据学生回

8、答，归纳第一个特点并板书：粗犷奔放：粗犷奔放 2.深度探索，充分发掘主要特征 A:运用图片比较 呈现扛羚羊的猎人和非洲真实人物。 （找比例不同） 师问：细致比较，这两张图片中的人物在身体比例上有什么不同之处？ 学生同桌两两讨论并发表自己的观点。 师小结归纳：非洲雕刻中人物头部约占身体的三分之一。对身体则进行概括性的表现。 教师介绍解密：这是因为在非洲人看来，人的头部是人体最重要的部分，祖先的灵魂主要集中 在头部。它们的雕刻作品主要用来祭祀。 归纳第二个特点并板书：夸张变形夸张变形 B：多张图对比出现，引导学生观察非洲雕刻重点表现的位置。 师：因此，非洲雕刻特别注意头部的刻画，对身体的其它部位概

9、括性表现。对比其他地区的雕 刻看看是不是如此？ 学生同桌交流，进行再次欣赏，加深理解。 3.文化探秘，在细节中感受魅力 运用媒体进行非洲雕刻制作的视频欣赏，了解雕刻制作过程。 师：带着这样的理解，我们看看它们的雕刻方法吧！非洲雕刻在做的时候流程是先整体刻出外 形，再细致刻画。 4.真实接触 加深感受 教师出示一非洲木雕，让学生通过近距离的触摸观察，体会非洲雕刻的特点。 （在学习探究非洲雕刻艺术的特征的过程中，主要引导学生在讨论中自我发现。从跨度较大的 中国、欧洲雕刻艺术与非洲雕刻的对比，再到非洲人物和形象之间的对比，在一次次的比较鉴 别中发现非洲艺术独有的夸张、变形的特点，让学生感受他们的神秘

10、气息。） 三、三、总结提升总结提升 模拟体验模拟体验 1.回归书本，欣赏书中作品，同时引出学生作品。 教师：打开书本，让我们静静的欣赏非洲雕刻艺术。 4 教师：你除了看到非洲雕刻的艺术品，你还能看到谁的作品？他们什么样的材料创作的？ 学生自主欣赏，并注意欣赏同龄人作品，发现陶泥制作的非洲雕刻。 教师：对于我们欣赏的艺术作品我们可以用模仿表现的方式来创作表现。 2.运用旧知，引出创作手法。 教师出示一块陶泥。提问：如果，让你做一个非洲雕刻的头部形象，你打算怎么做？ 学生根据本课学习，说说创作的流程。先整体捏出形象再进行细节添加。 师生运用授课宝将制作方法呈现在屏幕上。 教师完成整体捏塑，学生进行

11、泥条盘制的添加。在做的同时，引导学生注意根据非洲人物外貌 特征进行捏制。 （教师完成头部、鼻子的位置塑型，学生进行嘴巴和眼睛的添加。 ）对于装饰则 可以运用泥条盘制和刻画的方法完成。 3.学生小组内讨论，选择创作表现形象进行合作。 4.教师进行过程性指导。在此过程中运用授课宝将学生制作的过程以及富有特点的作品及时的 传到屏幕上，解决制作过程中的难点，并鼓励学生进行富有个性化的创作。 6.学生作品展示 将学生作品集中展示在物品陈列架和屏幕上。 学生自我评价，我是否抓住了雕刻的特点，我还可以如何改进。 其它学生评价，从造型和技法上学到了什么？我可以怎样做。 教师评价，对作品进行点评，给予相应建议和

12、指导。 （从欣赏到创作，实现的是从外在感受到内在转化的过程。这个环节让学生回忆以往学习过的 泥塑知识，将本课的形象与之结合并转化。这样的过程中，需要教师进行适当的示范引导学生 将平面欣赏转化为立体创作，实现思维的真正发生。 ） 四、四、拓展欣赏拓展欣赏 感受文化感受文化 1.欣赏 PPT 呈现组图 1：毕加索的现代雕塑 组图 2：现代非洲城市、活动等照片 教师介绍： 现代绘画大师毕加索就从非洲艺术理获得灵感和启发，对他后期作品的创作起到了 极大的作用直到今天，无论在东非肯尼亚街头的木雕纪念品商店，还是在西非贝宁的铜雕博物 馆，你所感受到的只有非洲艺术之美，并没有原始与现代之分或是贫穷与富裕之别。 2 总结：今天的非洲有质朴美，有创造美。也就是说任何一种艺术都值得我们尊重。通过今天 的学习我们打开了一扇窗，课后我们可以继续探讨关于非洲雕刻艺术的问题，感受非洲艺术的 独特魅力。 5 （非洲艺术博大且具有独特魅力，一节课只能唤醒学生对其产生兴趣，学习欣赏的方法。更多 的感悟应该是在课后，在日常生活中慢慢建立起更加丰富的认识。因此，拓展环节就不仅仅停 留在非洲雕刻艺术一个话题上，而是以更加开放的主题引导学生学习、思考）