苏少版五年级上册美术第13课　实物的联想-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：f2591).doc

1、教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课是以学生生活中多种常见的物品，作为联想的契机和出发点，通过视觉接触、欣赏 感悟、多维想象、创造表现等步骤，巧妙地利用实物的重组、拼凑、堆积来进行联想，创作 出有趣的造型来。这不仅是一件非常有趣的事，也是一个极具开发潜力的教学资源。它不仅 能激发学生的想象，还能促进学生审美能力的提高，引发对生活的热爱之情。 学生情况：学生情况： 五年级的学生已不满足于单纯想想、画画，更多地追求有特色的课堂教学形式。同时考 虑到学生的思维发展也更趋向于理性化， 更关注身边的人和事， 在作品表现上更具有条理性， 已能进行简单的平面或立体造型。 本课着力于思维训练与

2、动手能力的培养， 力求使思维发展 与动手实践完美结合。 教学方式、手段：教学方式、手段： 1. 积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，通过问题来引导学生的思维发展； 2. 引导学生关注身边的事物，促进学生主动学习，养成良好的学习态度； 3. 给予学生更多感悟、联想的机会，通过观察、联想、体验、比较等方法引导学生开 展实物联想创作活动。 教师准备：教师准备：多媒体课件、一些实物及图片等。 学生准备学生准备：实物、双面胶带等。 教学目标教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标：初步了解实物联想的方法及过程。 过程与方法目标过程与方法目标：尝试运用组合法来进行联想创作。 情感情感、态度与价值观目

3、标态度与价值观目标：通过艺术的角度来感受实物联想的美，激发学生对生活的热 爱之情。 教学重难点教学重难点 教学重点教学重点：引导学生感知实物，通过对实物外形进行联想，发展学生的思维，挖掘蕴含其 中的新形象美。 教学难点：教学难点：实物联想新形象的表现，以及对新形象的评述如何更具趣味性。 教学设计教学设计 一、视频导入一、视频导入 激发兴趣激发兴趣 师：在上课前，我们先来看一段视频，带着两个问题去仔细看 1、视频中的两个人在干什么？ 2、你看到了什么？ 师：看，老师把它们变成什么呀？ 生：糖果 生：叉子 生： 。 。 。 。 。 。 师：糖果，木柴，土豆，叉子都是我们生活中的用品，经过艺术家联想

4、以后，创造出了 有趣的新形象，像这样把一些实物经过巧妙地组合变化，再加上我们的联想，使它们变成另 外一种有趣而有趣的东西，我们称之为“实物的联想” 。这节课让我们一同走进实物联想的 世界，去感受一下联想带给我们的无穷魅力。 设计意图设计意图：首先从视频导入，学生的视线一下子被实物组合后的新形象捕捉了，教师的 追问为学生思维的快速激变、意象联系提供了通道。在这一环节中，教师选择生活中常见的 实物，贴近学生生活，使学生体会到艺术创作及艺术享受就如穿衣、吃饭一样，存在于我们 生活的每一处，同时由外形相像，很容易切于联想的内核，使学生在视频中，领略实物联想 的魅力。 二、欣赏大师作品二、欣赏大师作品

5、感悟实物联想的魅力感悟实物联想的魅力 师：提到实物的联想，不得不提到一位艺术家，他就是来自西班牙的毕加索，先来看看 他的照片，在这张照片上你发现了什么有趣的地方？ 生：毕加索的手指特别粗大。 生：他的手指是用面包拼组起来的，很逼真有趣！ 师：毕加索是个很有想象力的画家，他在 1952 年和摄影师合作拍摄了这幅照片，轰动 一时。后来这种面包就被叫做毕加索面包，在中国叫手指面包。 毕加索和其他艺术家们还 设计制作了很多实物联想用来装点人们的生活，艺术化了的事物联想就叫做“装置艺术” 。 师：瞧，这幅毕加索的作品，它是用什么材料做成的？你觉得作品怎么样？生：它是 由自行车坐垫和车头组合拼接成的， 特

6、别有创意！ 生： 它抓住了牛头的特征， 所以很精彩。 （多媒体出示毕加索作品牛头 ） 师：在斗牛王国西班牙这个美丽的国度里，诞生了二十世纪最伟大的一位艺术家，他就 是毕加索。现在你们从他的这件作品牛头中能发现一些什么很特别的东西吗？ 生：牛头是由车龙头和车座组合而成的。 师：为什么毕加索把车龙头和车座放在一起，并给它取名叫牛头呢？ 生：车龙头、车座组合起来很特别，与牛头很像。 师：大师真是别具慧眼呀！看来，根据外形联想，能让生活中许多看似平凡的事物变得 神奇起来，看了大师的作品，你们想不想来试一试？ 设计意图设计意图：毕加索是立体主义的先驱，他首先打破传统写实图形的禁锢，运用多种材料 来进行生

7、动有趣的表现， 大师作品易让学生真切感受到， 实物联想同样会成为艺术世界中的 奇葩。学生在整体感知大师作品时，自由大胆地表达对作品的感受，这一切很容易引发出学 生鲜活原始的真实体验。 这样的设计既可激发儿童对实物联想产生探索的欲望， 还会极大地 拉近学生与大师的距离。 三、第一次作业三、第一次作业 运用你身边的学习用品，比如：铅笔、圆规、橡皮，尺子等等，拼一拼，发挥你的想象， 能变成哪些新形象？ 生说自己作品做的是什么？是用什么材料做的？为什么？ 师：下面我们来看看设计师的作品，设计师的作品中有什么值得我们学习的地方？ 四、思维拓展，欣赏感知四、思维拓展，欣赏感知 师：其实在我们身边还有很多的

8、材料可以用来联想，不信，你们看，哇，这是我们同学 熟悉的薯条，看看，他变成了什么？设计师是怎么做的？他是怎么联想的？ 生：薯条盒是蜘蛛的脑袋。 。 。 师：你们是爱动脑经的孩子。再来看看，下面。 。 。 师：如果是你，同样的材料，你还能联想到什么？怎么做？ 生： 。 。 。 设计意图：设计意图：进一步激发学生的想象，在设计师的精彩作品中找到更多的灵感。 五、教师示范，激发想象五、教师示范，激发想象 师：我的手中有一把扇子，看看你能联想到什么？怎么变？ 生：我想到了。 。 。 师：想的真巧妙，也许未来你也是设计师哦。 师：如果倒过来看，你能变成什么？ 生：我想到了。 。 。 师：想象力真丰富，还

9、有吗？ 生： 我还想到了。 。 。 师：不仅要根据外形来想，原来还可以将物品转动方向来想一想，同样的物品会有不一 样的联想哦。 设计意图设计意图： 教师的示范应不仅仅在于引导学生联想到什么， 更在于在联想过程中如何打破思 维定势，引领学生进行多维想象。所以教师的示范既要注重过程，同时还要注意方法的丰富 性与启发性。这样，示范才能激发学生大胆想象，而不囿于先入为主、单一固定的模式。 六、学生作品，完成作业六、学生作品，完成作业 师：我们掌握了许多实物联想的方法，想不想也来试一试呢？ 引导学生欣赏一组实物联想作品， 要求学生在欣赏的过程中积极动脑， 利用图片上实物 重新组合，使它们变成另外一件有趣

10、的东西，看谁的招儿更妙！ 生欣赏作品，并进行联想创造。 （出示 PPT） 设计意图：设计意图：作品赏析、创意挑战，更能让学生找到自信和最佳的切入视角。 师请小组讨论：欣赏完作品后，利用身边的材料，你们想做些什么？准备怎样做？请大 家想一想！ 设计意图设计意图：思考讨论，可以引起学生对前面欣赏体验的回忆，想的过程就是思维梳理的 过程，使具体实物在学生头脑中迅速转变为一个个新形象。 动手实践 教师提出作业要求。 （出示 PPT） 作业要求： 1. 选择你所熟悉的一件实物作为主体来进行联想，通过与其他实物组合、拼搭，使之 变成一件有趣的事物。 2. 也可以动手把自己的构思在纸上画一画，还可以写上一段

11、话！ 作业形式：可小组合作也可单独完成。 六、引领评价六、引领评价 促进提高促进提高 请学生对完成的作品来进行评价， 可以从构思与组合两方面入手。 既可以谈谈作品构思 的巧妙，也可赏析实物组合的精巧。除了赞美与鼓励，你对这件作品还有什么建议？也可让 学生谈谈自己的作品， 教师适当点评、 小结， 使学生的审美在教师的引领下得到进一步提升。 设计意图设计意图：艺术作品的评价标准应该是多样的，很难说谁最好，谁最漂亮，更不能暗示 最漂亮即最好的。 “你喜欢哪一件作品”的标准是相对的，是允许每个学生有自己的评价标 准与判断，这是对儿童作品不同表现风格的尊重。与此同时，相互赏析活动，也是儿童把名 作欣赏经

12、验迁移到对同伴和自己作品欣赏中来的实践活动， 更是他们获得成功体验的良好时 机。 七、拓展延伸七、拓展延伸 师：这张图片中，你看到了什么？、 生：梳子，竟然成了摆放自行车的设备。 师：这让我想起大艺术家罗丹说过的一句话： “这个世界上不是没有美，而是缺少一双 发现美的眼睛。 ”经过一堂课的学习，我们在不知不觉中都练就了一双发现美的眼睛。老师 相信在今后只要我们留心观察生活，就一定能享受到实物联想带来的快乐和惊喜。 设计意图：设计意图：结课犹如画龙点睛。首尾相连、前呼后应，使学生感受到联想的无穷魅力。 作业要求作业要求 1. 选择你所熟悉的一件实物作为主体来进行联想，通过与其他实物组合、拼搭，使

13、之 变成一件有趣的事物。 2. 也可以动手把自己的构思在纸上画一画，还可以写上一段话！ 教与学的评价教与学的评价 评价应该关注学生作品的趣味性以及参与学习的积极度，实物联想最大的乐趣就在于 “化腐朽为神奇” ，想别人不敢想、想别人想不到，遇到这类作品要让设计者来谈自己的创 作构思，争取能给大家以启迪。同时对于不太理想的作品，要能耐心帮助分析，找出不足以 便改进，这样评价才能有效促进学生发展。 反思和总结反思和总结 教学过程中，我积极地鼓励学生，引导学生，与学生平等对话，营造了共同探究的学习 氛围。师生同赏析，共创作，创作了许多生动有趣的形象，极大地培养了学生的想象力和动 手能力。 另外我觉得教师在引导学生进行实物联想的过程中， 一定要注意示范的丰富性和启 发性，不然学生制作出的作品将会千人一面。同时在制作过程中，教师应更多地作为一个欣 赏者和建议者， 让学生发挥最大的想象自由， 我想， 这样学生才会创作出更多、 更美的作品。