苏少版四年级上册美术第9课　鱼的纹样-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：a72b5).doc

1、教学背景分析教学背景分析 教材分析：教材分析： 鱼的纹样属于“造型表现”的学习领域，是在之前学生了解了鱼的基本结构的基 础之上，进行的关于鱼的纹样装饰的一节课。美术教材的内容安排是系统而循序渐进的，不 断巩固学生已有的美术知识和技能，既有前后的连贯性，也有本身内容的独特性。 学生情况：学生情况： 作为四年级的学生，在这之前已有一定的装饰纹样的知识基础。学生对纹样的简化、夸 张、变形、添加的基本方法有一定的了解，但不够深入，部分同学或许已经淡忘。但学生对 鱼本身的喜爱是相通的， 只是对生活中鱼的纹样的装饰并没有特别关注， 所以通过本课的学 习，将把学生对鱼的喜爱延伸至对生活美的发现与创造中。 教

2、学方式、手段：教学方式、手段：直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等。 教师准备：教师准备：课件、勾线笔、画笔、纸、剪刀。 学生准备：学生准备：勾线笔、双面胶、水彩笔、剪刀。 教学目标教学目标 知识与技能目标知识与技能目标：会运用简化、夸张等手段设计出不同鱼的纹样的形态，并运用点、线、 面以及色彩等元素装饰鱼。 过程与方法目标：过程与方法目标：通过欣赏，感受鱼的纹样的装饰美感，理解纹样的普遍特征和鱼的纹 样的独有特征。 情感情感、态度与价值观目标态度与价值观目标：通过学习，了解鱼与人类生活的密切关系，培养学生热爱生 活、美化生活的美好情感，体验创造活动的乐趣。 教学重难点教学重

3、难点 教学重点教学重点：通过欣赏、观察各种鱼的外形、花纹、色彩及有关鱼的形象的艺术品，引导学 生掌握鱼的纹样的表现方法。 教学难点教学难点：引导学生在一定的形的范围内，能抓住鱼的形态特征，巧妙地运用点、线、面 及色彩等元素创造出更美、更个性化的鱼的纹样。 教学设计教学设计 一、导入一、导入 1. 谈话导入 师：看看这幅图是以什么为造型的建筑？（鱼） 师：对，是鱼，有了这条鱼的装饰，可以更多的旅客入住。说到鱼，老师还想问问，你 们在其他什么地方还看到过鱼的纹样呢？ 生： （学生回答） 师：同学们，你们有没有想过，古往今来为什么人们那么喜欢用鱼来装饰和美化我们的 生活呢？老师给大家一个小提示，想想

4、那些关于鱼的成语、熟语。 （年年有余、鲤鱼跳龙 门） 师：人们赋予鱼许多美好的想象和祝福， （出示课件）而我们也从吃鱼、捕鱼、钓鱼、 赏鱼中获得了乐趣， 鱼已经是我们生活中密不可分的一部分了， 今天我们就和鱼来一次最亲 密的接触，学习鱼的纹样 。 （出示课题） 2. 揭示课题：鱼的纹样 设计意图设计意图：开门见山，直接从鱼的建筑进行导入，勾起学生对鱼的纹样的回忆，对鱼的 纹样有个初步的了解，为下面的教学打下基础。 二、引导观察二、引导观察 归纳总结归纳总结 1. 鱼的外形设计 师：瞧，老师这有两张鱼的图片，它们都什么特点？（一张是真实的鱼，另一张装饰的 鱼） 师： 你更喜欢哪张？真实的鱼看上去

5、很灵动， 装饰过的鱼跟真实的鱼相比有着另外一种 美，这也是今天要学的装饰美。要想画好鱼的纹样，我们先来了解一下鱼是由哪几部分组成 的？很简单，就是由简单的身体加上有变化的鳍和尾巴组成的。抓住了这些特征，我们就可 以画出各种形状的鱼。 （课件） 所以第一步就是抓外形，抓外形时尽量概括、简化， （图）像这两条鱼，一条可以概括 成三角形，一条可以概括成椭圆形；也可以加入夸张、变形， （图）让圆的更圆，方的更方， 这样设计的鱼更有情趣。 其实自然界中的鱼不仅仅是我们看到的这简单的几种。 （出示课件） 鱼的形状是千变万化的， （出示课件）只要我们学会了概括、简化、夸张、变形的手法，就 都能把它们表现出来

6、。 设计意图设计意图：通过真实的鱼和装饰过的鱼进行对比，找出鱼的外形装饰的方法。课件的直 观演示让学生一目了然，学生很容易就学会了如何通过概括、简化、夸张、变形，使真实的 鱼的外形演变成装饰的鱼。 2. 教师示范 我先画一条自己最喜欢的鱼，它有长长的身体、大大的尾巴，有细细的鱼鳍，还有圆圆 小小的眼睛，你能找出老师画的那条鱼吗？你想不想也试试啊？ 设计意图设计意图： 教师直观的示范可以让学生知道画的大小， 自己作业时就不会因为没有感觉 而画得太小。老师的话语也给孩子以启示，不可以画跟老师一样的鱼，作业呈现时就会展示 出自己喜欢又有别于老师的作业。 3. 学生第一次作业 师： 老师给你们每个人两

7、分钟的时间， 勾出你最喜欢的鱼的外部轮廓特征， 注意要简洁、 夸张，不能和老师的一样哦。 4. 鱼的纹样设计 师：鱼的外形画好了，现在该给鱼儿画上漂亮的纹样了，想画好纹样，我有 3 件法宝。 我们先来看第一件：点。 师：这些鱼的身上都有什么呀？ 生：身上有很多小点。 师：有了这些点，这些鱼变得多漂亮啊！怎样用点来装饰鱼儿呢，我们一起来看。如果 鱼儿身上全是这样的点，那就成了一堆乱麻，毫无美感。聪明的同学是这样来装饰鱼儿的。 （课件）你看出来了吗？ 生：原来点可以有大有小，有虚有实，经过点装饰过的鱼儿变得更加活泼可爱了。 我们再看第二件法宝：线。 师：如果鱼儿的身上都是这样的线，就成了马路上的斑

8、马线了，只有当粗粗细细的线组 合在一起，才会有节奏感。弯弯曲曲的线看起来多有动感啊。不同的线组合在一起会带给我 们不同的感受。 最后是第三件法宝：面。 师：这些鱼儿身上有大块大块的色彩，这些大块的色彩在美术中叫做“面” 。如果鱼儿 身上都是面，那就成了“有眼无珠”啦，所以只有合理运用块面，才能使鱼的纹样对比变得 更加强烈，我们来看，是不是？ 小结：我的 3 件法宝介绍完了，它们就是活泼的点、洒脱的线、稳重的面。 （课件）它 们是纹样设计的三大基本元素。其实点、线、面的设计是相对的，点大了就成了面，线条短 了就成了点，点连成一行就是线，线连成一片就成面，我们要想合理运用点、线、面这三大 元素，就

9、要注意疏密、大小、虚实、对比的变化，这样的作品会带给我们更丰富的感受。 （课 件） 设计意图设计意图：课件中点、线、面的作业展示，有美的，有丑的，放在一起对比，学生很容 易就抓住了美的要点， 课件的合理运用可以大大减少不必要的时间， 留下更多的时间让学生 进行创作。 其实我们生活中有许多鱼的设计都用到了这种方法。 （课件分步介绍） 师：好了，看了那么多作品，你也可以选择一种你喜欢的方法给你的鱼儿画上有趣的纹 样，涂上自己喜欢的颜色。 5. 学生第二次作业 师：在画之前，我们先来看看这里，这是海洋公园门口的磨砂灯柱，我们看到只有水草 和珊瑚，还需要许多的鱼儿加入。这个任务就交给你们了，你们赶快把

10、手中的鱼儿画上漂亮 的纹样，然后把它剪下来，像老师手中的鱼儿一样留一条边，后面贴上双面胶，贴到我们的 灯柱上来，好吗？乘着音乐我们赶快开始画吧，音乐停止的时候，我们就该完成了。 （循环 播放学生作品） 四、展示评价四、展示评价 将作品贴到装饰柱上来，互相欣赏评价，体验装饰美感和成功后的快乐。 师：谢谢大家一起合作把柱子装饰得这么有趣。真好！ 设计意图：设计意图：灯柱式的作业展示，方便学生从多角度看到各自的作品，也便于学生寻找， 还可以进行点评，灯柱用后可以留在教室里进行装饰，不失为一种好的作业展评形式。 五、课后拓展：鱼纹艺术品的欣赏五、课后拓展：鱼纹艺术品的欣赏 让我们来了解一点鱼的小百科。

11、 人们常常借鱼表达美好愿望。希望能过上富裕的生活，就贴“年年有鱼”的剪纸窗花； 希望孩子从小奋发向上，将来可以飞黄腾达，就让他们多看看“鲤鱼跳龙门”的年画。 用鱼来设计的东西还有很多很多，我们接着看。再出示一组图片： 1. 青铜鱼币 这是三千多年前商代出现的一种货币青铜铸造的鱼形钱币。 看， 一条直的扁平的鱼 的身上布满了整齐规则的纹样，显得小巧玲珑又简洁大方，富有装饰美感。 2. 鱼形玉佩 这是西周时期的一块鱼形玉佩。3000 年前的工匠用玉石做出一条弯曲的鱼，然后再在 上面以细线勾勒出眼、鳃、鳞、尾巴等结构，并且进行装饰化处理，非常精美。在它前后两 端打上孔，穿上线，挂在腰间既美观又吉祥。

12、 3. 鱼形身份证 身份证并非当今社会才有， 我国古代社会早已出现。 现在我们看到的是一千多年前唐代 朝廷发给官员的“鱼符” ，它用木头或金属做成鱼的形状，分左右两片，鱼符里面刻有官员 姓名，在哪里做官，做几品官等。它的主要用途是官员被应召入宫时用来证明自己的身份， 是我国最早的“身份证” 。 4. 三彩鱼形壶 这是辽代的一个三彩鱼形壶，壶的形状模仿鱼的样子，造型奇特，十分生动巧妙。它的 表面是黄、绿、白三种釉色，清新、淡雅，是辽代瓷器中之精品。 师：看看这些作品，让我们由衷感叹，设计师们多么有想象力和创造力啊！ 七、总结七、总结 师：通过今天的学习，我们了解到鱼和人类的生活息息相关，它影响了

13、人类的思想，影 响着人类的艺术，从而成为人类文化的一部分。最后我想说，鱼是美丽活泼的动物，鱼是丰 收和富裕的象征，鱼会变成美丽的纹样，使生活更加丰富多彩。 作业要求作业要求 第一次作业：用概括简化变形的方法完成自己喜爱的鱼的外形设计。 第二次作业：学会利用点、线、面的设计元素来完成鱼的纹样的设计。 教与学的评价教与学的评价 1. 本课在教的环节中，教师侧重于设计纹样元素的方法和手段的体验，所以评价以激 励启发为主，鼓励学生大胆发言、参与讨论，为教学营造良好的氛围。 2. 本课的作业点评有两次。第一次是用简单概括、简化、夸张、变形的手法画出自己 喜爱的鱼的外形，难度不是很大，所以只要求对个别学生

14、进行评价，指出不足即可。第二次 的作业， 学生的鱼形纹样都贴在了灯柱上， 这时的评价要鼓励学生大胆表述自己内心真实的 想法，可以对自己的作品进行点评，也可以是对别的学生进行点评，或是提出修改的建议， 总之，此时的评价要多方位多角度地进行，方能有效。 反思和总结反思和总结 课的开始，从一个鱼形挂件导入，孩子们很感兴趣，也勾起了他们对鱼的纹样的回忆。 作为四年级的学生，在这之前已有一定装饰纹样的知识基础。学生对简化、夸张、变形、添 加等方法有一定的了解，教师在课堂上只要把控好课的节奏，让孩子通过学习，把心中那份 对鱼的喜爱，通过绘画的方式，运用一定的方法表达出来即可。在课堂中，我着重让孩子通 过充

15、分欣赏，能意识到点、线、面三大要素的重要性，明白不管是哪一种方法，只要运用得 当，都能创造美。在收集资料的过程中，我发现在生活中，很多鱼身上的纹样就很符合装饰 的法则，所以，我选择了很多这样的图片，让孩子受到美的熏陶。学生作业时也不强调一定 要点、线、面结合，我给了孩子更多的自由度和发挥的空间，选择自己喜欢的方式来装饰鱼 的纹样，从课堂的效果来看还不错。 美术是一门综合性很强的学科， 在这节课上通过学习， 孩子们了解到鱼和人类的生活息 息相关，它影响了人类的思想，影响着人类的艺术，成为我们人类文化的一部分。所以说， 这节课的文化含量也不轻，教师要好好利用这一点，让孩子们得到文化的熏陶。 我认为

16、本课的亮点在于最后的作业展示， 纹样设计最终的目的就是服务生活， 从生活中 来到生活中去，鱼形纹样的灯柱设计完全符合了这一理念，孩子们通过学习，意识到在课堂 上学的知识是能跟生活紧密相连的，不是纸上谈兵，这一点非常重要，我想美术学习的最终 目的就在于此。 不同教学策略设计不同教学策略设计 一、导入新课一、导入新课 1. 课件播放 1 分钟左右海底总动员视频片段。 2. 师：影片中的鱼美丽吗？美在哪里？这些鱼儿外形独特、花纹美丽、色彩鲜艳，真 是漂亮极了！ （板书：外形 花纹 色彩） 二、引导观察二、引导观察 1. 在书写板书的同时教师提问：鱼的外形具体地说包括哪几部分？（鱼头、鱼身、鱼 鳍、鱼

17、尾） 师：虽然所有的鱼都是由这几部分组成，但不同的鱼有着不同的特点，看这些鱼在外形 上有着怎样的特点？如何让它们的特点更突出呢？教师根据学生的回答适当演示。 （概括、 简化、夸张） 师：这些都是鱼的纹样设计的常用方法。 （揭示课题）你能快速用这些方法来表现其中 一条鱼的外形特征吗？（请两位同学在黑板上演示） 2. 教师围绕用了怎样的方法突出特征，对同学所创作的鱼进行简单点评。 老师也画了几条鱼， 这些鱼和你们画的鱼最大的区别是什么？引导学生观察老师是如何 运用点、线、面元素来装饰小鱼的。引出添加方法的同时让学生感受单色绘画的装饰性。 师：你能巧妙地运用这些元素来装饰鱼，让它们更漂亮吗？（学生在

18、刚刚画好的鱼身上 添加花纹，2、3 分钟后展示作品，简单评价） 师：看了这些美丽的鱼，我想它们的味道一定很鲜美，真想把它们装进我的菜盘。 （教 师把一条鱼的纹样放进圆盘）咦，好像不合适。你有什么方法来帮助老师把这条鱼变一变， 让它正好适合这个盘子？（教师示范用变形的方法设计鱼的圆形适合纹样）两条鱼、三条鱼 能行吗？这就是我们学过的适合纹样。 三、联系生活三、联系生活 设计运用设计运用 1. 中国民间一向喜欢用这种方式来装饰青花盘。既高雅又生动，你在生活中见过这样 的盘子吗？还有在哪些地方见过鱼的纹样？ 2. 师：的确，从远古时代起鱼便和人类紧密联系着，人们不仅养鱼、捕鱼、食鱼、用 鱼的纹样来装饰生活用品， 还赋予鱼美好的内涵。 （学生欣赏鱼的纹样在生活中运用的图片） 3. 师：这些作品给你怎样的感觉？你想怎样运用鱼的纹样来美化生活呢？ 4. 师：老师期待你们的作品，你可以把刚才设计的鱼的纹样巧妙地设计在青花盘中， 用单色的方法表现一条鱼或相同的几条鱼， 你也可以用自己喜欢的方式来表现鱼的纹样， 甚 至设计鱼形的物品。 （呈现作业要求） 四、评价四、评价 引导学生从创意、表现方法、造型、色彩等方面进行评价。 教学资源库教学资源库 网络上各种鱼的图片。