苏少版三年级上册美术第2课　点彩游戏-教案、教学设计-省级公开课-(配套课件编号：20073).docx

1、教学内容：教学内容： 本课属于“造型表现”学习领域，主要让学生初步感知生活中的色彩空间 混合效果，了解色彩空间混合的原理，并积极运用“色点混合”这种美术语言表 达对事物的感受和理解，从而丰富学生的空间想象力，激发其对美好事物的表现 和创造欲望。书中展示了法国印象主义画家修拉的大碗岛星期天的下午，目 的是让学生了解点彩画的主要特征，提高研究点彩画的兴趣。在初步接触和了解 点彩后，知道点彩的特点及简单技巧。教材中还列举了不同种类的色点的效果， 提示学生可以根据表现内容的需要，运用不同的色点来表现色调，丰富学生的表 现力。 色彩的空间混合原理是本课的一个重要知识点，我通过点彩游戏、名画欣赏、 名作临

2、摹等教学环节让学生主动去探索、发现、理解和感悟。点彩画中不同点的 形状、前后位置的差异、不同的色彩搭配，都会产生不同的视觉效果。当色彩混 合后，产生的另一种色并不一定都能被孩子们所接受，故课堂上我有选择地给出 一定的色彩范围，如用三原色两两相配，用同一种色系的深浅两种色相配等，使 孩子们的画面在有限的课堂练习时间内收到较好的视觉效果， 激发其进一步探究 的欲望。 学生情况：学生情况： 在学生成长的过程中，色彩是最能打动他们心灵的。可以说，色彩也是最能 够引起他们兴趣的美术语言之一。“点彩”是一种绘画表现形式，又被称为“点 彩法” ， 其主要是利用不同的纯色点和块并列在一起形成色彩混合画面。 有

3、了 三 原色和三间色的学习，他们已经对水粉的特性有了一定的掌握，这样有助于孩 子更好地进行点彩创作。但学生用点时容易使点大而散，教师要注重指导学生用 小而密的点来产生色点的空间混合。 教学方式、手段：教学方式、手段：情境创设法、直观演示法、体验法等。 教师准备教师准备：课件、大碗岛星期天的下午和米罗作品的图片、广告画颜料、调 色盘、笔洗、抹布、纸等。 学生准备学生准备：水粉画颜料、调色盘、毛笔、小水桶、抹布、纸等。 教学目标：教学目标： 知识与技能目标：通过观察探究，感知色彩空间混合的视觉效果，了解色彩空间 混合的基本原理。 过程与方法目标：通过尝试选择合适的色彩，运用恰当的点彩方法进行临摹或

4、创 作。 情感、态度与价值观目标：从游戏中体验点彩的乐趣，激发学生探究、创造、表 现的欲望。 教学重难点：教学重难点： 教学重点：教学重点：充分利用色彩和不同的点法创作点彩画。 教学难点：教学难点：进行空间混合的色彩调配。 教学设计：教学设计： 一、游戏里玩一玩一、游戏里玩一玩 师： 今天， 老师要和同学们一起玩游戏， 请同学们起立， 快速走到教室后面。 把眼睛眯起来看，你看见了哪些颜色？ （出示一张黄、蓝点范画） 生举手一一回答。 （看见黄色的同学举手；看见蓝色的同学举手；看见绿色 的同学举手） 师：再一起到前面来，凑近了再来看这幅画，你又看见了什么颜色？ 生：看见了黄色和蓝色，没有绿色。

5、师：可是，为什么刚才有那么多同学看见绿色了呢？这是因为我们的眼睛会 调色。其实，颜色不一定要在调色盘里调，我们的眼睛也可以完成调色的任务。 师：现在，看老师来画点。 （教师用手指来点示范，在红色纸上画黄色点， 边示范边讲解）用手指来画点，要点画得小一点、密一点。 （准备红色作业纸、 黄色颜料，直接画） 师：现在，大家再退远了来看，用眼睛去调色，除了红色和黄色，你还看见 了什么颜色？ （橙色） 师： 不同颜色的点空间混合后色彩会发生奇妙的变化， 我们的眼睛可真神奇。 （请学生回座位坐好） 师：考考大家，你会选择哪两种颜色来点出紫色？ 生：我们可以在红色纸上用蓝色来点，在蓝色纸上用红色来点。 设计

6、意图设计意图：退远、走近两个环节让学生充分感受到色点混合的奇妙，三原色 两两相配产生三间色的色点混合，让学生感悟其中的原理，教师有效的示范能清 晰告诉学生点的方法，体验眼睛调色的奇特。 二、生活中找一找二、生活中找一找 1. 色点的混和效果在生活中的运用 （PPT 出示毛衣局部图） 师：大家一起来看这件毛衣，它是用蓝色和红色的毛线编织的，远远看去， 就出现了紫色的效果。 （PPT 出示毛衣全景图） 师：这件毛衣上的混色效果还有很多，蓝色和绿色、绿色和橙色、橙色和蓝 色等等，产生一种全新的视觉效果。我们的生活和大自然紧密联系，大家一起来 看！ 2. 色点混合在自然界中的运用 （PPT 出示花海图

7、） 师：毛衣的颜色和大自然的颜色像不像？在这片花海里，你看到了哪些颜 色？近看和远看颜色不一样吗？色点的空间混合，能创造出更加丰富的色彩。 师：如果把红色、黄色、绿色混合在一起，想象一下你的眼睛会把它们调成 什么颜色？ 设计意图设计意图： 学习就是为了运用，生活中的色点混合实物运用能够激发学生的 创造思维，从生活到创作。有利于学生开启创新的大门。 三、动手来试一试三、动手来试一试 师：我们一起来欣赏几个色块（PPT 出示） ，这两块颜色有什么区别？它们 分别用了哪些颜色的点来表现？如果你来画，你会用什么颜色来表现？ 师：在这块颜色里，你觉得哪种颜色的点会偏多一些？ 师：现在老师把小色块发给每个

8、小组，4 人合作，用手指来点，尝试一下， 看看点出来的效果和你的想象一样吗？你会有什么出乎意料的发现？ （提供水粉颜料和 A4 作业纸各 6 份） 师：同学们看了以后有什么感受？如果想要它再淡一点，你有什么办法？ 总结：色彩可以有层次、叠加的效果，这样会有丰富的艺术感觉，产生一种 新的视觉效果。 师：现在，老师想要用你们点出来的色彩创作出一幅新的点彩画。 （教师示范：用学生的作品来剪贴水果静物画） 师：色彩的感觉真微妙啊，还有很多我们现在还不了解的色彩原理，等待我 们不断去发现。 设计意图设计意图：动手试一试，体验用小而密的不同颜色的点进行混合，让学生增 强对色彩的感悟。教师的有趣示范激起学生

9、无限的向往，学生的学习积极性被充 分调动起来。 四、向大师学习四、向大师学习 师：色彩的变化经常会带给我们许多惊喜，同学们想象一下，你觉得红色和 绿色的点点在一起，我们的眼睛会把它们调成什么颜色？我们一起来看，它们变 成了什么颜色？居然变成了金色，还有一点炫目的效果呢。 师：正是因为色点的混合有着这么奇妙的视觉效果，所以有个叫修拉的画家 创造了点彩的画法，用颜色点啊点啊，点出了一幅很有名的画。大家想不想看？ 师： （PPT 出示修拉的画）这幅画的名字叫做大碗岛星期天的下午 ，大家 发现了吗？我们刚才画的色块就是这幅画里的，你找到自己画的色块了吗？ 师：修拉是一位喜欢创新的法国画家，他用小小、密

10、密的点画了这幅很大很 大的画，这幅画由几百万个色点组成，修拉画了整整两年的时间。无数细小的色 点创造出一种太阳闪闪发光的视觉效果。作品整体给人一种亮丽、新鲜和愉快的 感觉。 师：今天，我们一起来向修拉学习，用点彩的方法来改画。我们来看这块绿 颜色，你打算怎样表现？注意，我们不能直接用绿色来点，可以用各种黄色、蓝 色来点，充分发挥眼睛的调色功能。 师：那块紫色呢？ 师：老师给大家提出的要求就是所有的颜色都不能直接画出来，用两种不一 样的颜色在画纸上点，学会用眼睛来调色。 （教师分发范画，用毛笔在纸上尝试，小组合作） 师：你们看出来是哪一幅画吗？ 师：这幅画是西班牙画家米罗的作品，米罗是一位崇尚自

11、由的画家，和米罗 的原作相比，有什么不一样？你有什么样的感受？今天，我们与米罗合作，向修 拉学习，用点彩的方法来画画。课后，同学们可以用点彩的方法创作出更多更神 奇的作品来。 设计意图设计意图：大师的作品冲击着学生稚嫩的心灵，用改画的形式临摹大师的画，尝 试用新的方法进行表现。 作业设计：作业设计： 第一次作业：小组合作，用手指在纸上点出老师所给的色块，注意所有的颜 色都不能直接画出来，要用两种不一样的颜色在画纸上点，点要小且密。 第二次作业：小组合作，用手指在纸上点出老师所给的作品，注意所有的颜色都 不能直接画出来，要用两种不一样的颜色在画纸上点，注意画面的构图。 教与学得评价：教与学得评价

12、： 整节课我都比较注重色点混合的评价，注重学生美术语言的评价。最后的点 评环节，学生都非常激动，我觉得自己有点小遗憾，我没有把学生激动背后更深 层的美术评价语言再挖掘出来，在最后的提问时可以评价得再具体点，如：你对 作品中色点混合的效果有何感受?这样学生就可以从美术的角度用美术的语言来 进行评述。 反思与总结：反思与总结： 本课属“造型表现”学习领域的内容。主要让学生初步感知生活中的色彩 空间混合的效果，了解色彩空间混合的原理，并积极运用这些形、色、肌理等美 术语言表达对事物的感受和理解，从而丰富学生的空间想象力，激发其对美好事 物的表现、创造欲望。 色彩的空间混合原理是本课的一个重要知识点，

13、 我通过点彩游戏、 名画欣赏、 作品临摹等教学环节让学生主动去探索、发现、理解和感悟。这节课我的重点落 在色点的混合上， 我自己尝试在白纸上点， 在彩色纸上点， 用小小密密的点来点， 退远来看，走近来看，经过一系列的摸索我发现色点混合的效果还是很明显的。 我鼓励孩子们动起来，让他们用眼睛来调色。第一次作业把修拉大碗岛星期天 的下午中的一部分截取出来，找到了偏深一点点的紫色、不同的橙色、不同的 绿色，这些间色给学生的感觉和平时完全不一样，他们用自己的眼睛去发现、去 探索，用的时候，他们很高兴也很放松。一开始让他们用手指来点，学生们显得 有点紧张， 点了一会之后， 他们就放开了， 用手接触画纸是一

14、种非常有趣的体验， 他们很快觉得不是在画画，而是在玩，他们玩得很认真，也很尽兴，创作情绪也 明显提高。虽然他们觉得自己的作品有点“乱糟糟的”，但是远看效果挺好的。 紧接着我用学生创作的作品剪贴了一幅水果图， 用点彩与形的关系导入到修拉的 作品中，一下子拉近了大师与孩子之间的距离。第二次作业是用点彩的方法改画 米罗的作品，与第一次作业的不同是用笔来画的，笔和手指画的感觉是不同的。 有了第一次作业的经验，孩子们投入地创作，情绪非常放松，和一开始的拘谨完 全不同，非常有趣。 不同的教学策略：不同的教学策略：本节课作业也可以让学生尝试用圆点纸片进行拼贴。 教学资源库：教学资源库： 修拉介绍 http:/ 点彩画 http:/