苏少版一年级上册美术第十四课 像什么呢-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：909b2).docx

1、教学背景分析教学背景分析 教学内容： 本课让学生在撕一撕、想一想、画一画的活动中进行平面造型， 不是简单地撕纸贴画。学生是以偶然得到的纸片形状进行想象，以感 性的题材融合理性地思考。本课围绕“撕出来的形状像什么呢”展开 一系列的活动， 使学生在活动中获得了启发， 进行联想、 想象和创造， 体验造型活动的乐趣。 学生情况： 借助一年级学生无意识想象展开撕纸活动， 利用学生有意想象展 开全方位联想，用彩笔进行添画，将一张普通的纸片赋予了更多的生 命。让他们会在制作过程中找到乐趣。有了之前的造型基础,使他们 能够在偶然撕碎的纸片上添画熟悉的形象， 将其添画成完整的一幅画 赋予纸片生命。 课堂中提出的

2、问题和游戏也能够让他们积极思考中激 发他们的想象力和创造力。 教学方式、手段： 本课以师生问答方式为主，在此启发下，学生能够自然的联想到 本课学习的内容和制作方法。史蒂文斯认为，有效课堂提问是形成有 效教学的核心,也就是说,提高课堂提问的有效性,是提高教育教学质 量的关键环节。在作业时用欣赏感知的教学方法，可以让学生有所感 知获得创意。 教师准备：撕纸形状的课题、课件、学生作业。 学生准备：彩色折纸、固体胶、绘画工具。 教学目标教学目标 知识与技能目标：对撕碎纸片的形状进行联想、想象和创造的平面造 型方式。 过程与方法目标：学生以偶然撕出的纸块形状进行想象，掌握撕纸、 联想、想象的方法。 情感

3、、态度与价值观目标：培养学生的想象与创造能力，激发学生关 注自然和生活，使其产生浓厚的学习兴趣。 教学重难点教学重难点 教学重点：根据撕下纸的形状进行想象和创造。 教学难点：根据撕出纸块的形状特点，运用不同的表现方法，进行巧 妙的想象、添画。 教学设计教学设计 一、创设情境，设疑导入 1.有一位同学他的弟弟将他上美术课用的 彩纸给撕坏了，问： “你如果是他你的心情怎 么样呢？” 学生回答。 老师心情没有那么糟,因为我看到了一 张有意思的纸片,这让我想到了一个好主 意？想知道吗？我们来看一看这张纸片。 2.这样的纸片它像什么呢？学生回答。 3.我们天空中云朵被风儿吹成各种各样 的形状，你瞧它像什

4、么呢？ 4.揭示课题 老师就给大家带来一个有趣的课题。 （1） 课题的外形像什么呢？你能画一画 让它更像吗？ （2） 它的边缘是怎么得到的？剪得还是 撕的？ （3）你想到胡老师之前的好注意了么？ 老师想到的正是这个主意，撕下的纸片不再让我们烦恼，反而变 得非常有意思，我还将纸片做成了这样的画，漂亮吗？你想做一个这 样的画吗？ 【设计意图】 让学生带着问题来到课堂通过教师的引导使其自己想出解决问 题的办法，最后将他们的想法展现出成果激发出学生的学习兴趣 二、动手实践，激发想象 1.教授撕纸的方法。 作画之前咱们先来玩一个有趣的撕纸游戏， 老师手里的纸一直说 它身上痒痒，我来给它挠痒痒，左面挠一挠

5、右面挠一挠，纸片被逗得 哈哈大笑。 它还在地上打起了滚， 一次挠的还不过瘾又让我挠了起来， 你们看痒痒挠完了，纸也乖乖的变成了碎纸片。看一看老师撕下的纸 片像什么呢？ 【设计意图】 将撕纸过程比喻成给纸片挠痒痒不仅使课堂充满趣味性还巧妙 地将随意撕纸的方法传授给孩子 2.撕一撕 撕下的纸片竟然让我们想到了这么多的东西，真有趣，拿出你们 的彩纸，给你们的纸片也挠挠痒，可以给它多挠几次。 3.想一想 你撕下的纸片像什么呢？学生回答。 4.像什么呢小游戏（希沃白板游戏互动） 你们想的可真棒，小小的纸片 竟然这么有趣。胡老师也带来了两 张纸片还将他们做成了一个小游 戏，比一比谁的眼睛最敏锐，将纸 片所

6、像的物体拖入对应的纸片中。 之所以让我们想到这么多的物体是因为我们借助它的外形来进行的 想象。 （板书：外形） 【设计意图】学生最喜欢的就是游戏，通过游戏让学生发散思维避免单一的 构思，同时为接下来学生的添画做铺垫。 5.旋转后的纸片又让你想到了什么呢？ 根据它的外形我们顺利的完成了这个游戏，刚才游戏中的纸片 都是一个方向的，现在转了个方向你还能想到这个纸片像什么呢?转 个方向会让我们想到更多的物体， 我们的想象不仅借助外形的还要借 助它们的方向。 （板书：方向） 【设计意图】使学生由单一方向的联想转变为全方位的想象。 6.画一画 怎样让你的纸片更形象呢?课题是怎么样变成小汽车的呢？学生 回答

7、。 教师结合图片讲授， 总结在纸片上添画上物体的特征使它变得更 加形象。 7.回顾制作方法 第一步撕一撕我们可以为纸片挠痒痒， 第二步想一想借助它的外 形，还可以将纸片转个方向进行联想，最后画一画在纸片上画出物体 的特征（小提示：画之前先用胶棒将纸片固定住不然纸片会调皮的跑 来跑去） 8.学生第一次添画 简单的进行添画播放音乐，教师巡回指导 【设计意图】 遵循循序渐进原则先让学生进行简单的添画感受造型创作的乐 趣。 三、欣赏感悟 完善作品 1.比一比 谁的纸片更有意思。 （选取 2-3 个学生作品进行简单的展评） 2.你想让自己纸片变得更加漂亮吗？ 我们来看看别的小朋友是怎么做的 （1）涂颜色

8、 （2）添背景 （3）用多个纸片（每个纸片都有它自己的价值） 3.学生第二次添画完善作品 运用这些方法让你的纸片更漂亮吧！ 先做完的同学我会将你的作 品收入我的这本创意画册里面哦！ （教师巡回指导） 【设计意图】用同龄儿童的作品引发学生的思考、想象，学生觉得很亲切没 有难度，却有超越范例的念头，增强了学生创作的自信心与激情。 四、交流评价 同学配合老师展开创意画册，问：你喜欢哪一张为什么？这是谁 的作品，你能说一说你为了纸片变得漂亮都用了什么样的方法呢？ 【设计意图】利用创意画册长长的折页吸引学生的注意力 五、拓展延伸 咱们班的同学可真厉害， 刚开始撕碎的纸片让我们很难过而现在 每位同学成了一

9、名小画家，小小的纸片在你们手里仿佛有了生命。我 们心情也变得快乐起来，因为我们懂得了变废为宝的道理。相信学了 这一课我们的教室会变得更整洁， 当下次在教室里看到碎纸片的时候 你们知道怎么做了吗？最后给你们布置一个小任务， 下课后将你们身 边的小纸片捡干净。 作业要求作业要求 根据学生不同的基础来进行作业， 基础弱的可以单张撕纸的想象 添画，能力强的可以进行多张撕纸的添画，有能力的学生提示引导其 全部撕纸的运用。 1. 选择一张撕纸进行联想添画，注意撕纸所摆的角度。 2.在之前的基础上运用所学的方法将纸片装扮的更漂亮， 再选择 多张撕纸进行联想添画。 3. 添画的工具可自行选择喜爱的工具。 教与

10、学的评价教与学的评价 1. 教学评价： 教学面向全体学生，鼓励学生表现。 针对难点进行有效分解、示范。 教学设计符合学生年龄特征，积极探索有效教学的方法和策略。 多给学生感悟美术作品的机会，并能大胆发表自己的见解。 2. 学习评价： 学习过程评价 对造型表现活动感兴趣并积极参与。 敢于创新和表现，用各种方法进行撕纸添画。 能充满自信地参与美术学习。 能大胆想象表现出自己的画面。 学生作业评价 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在 于激励、 唤醒和鼓舞。 ”儿童美术创作表达的是儿童自我的思想情绪， 属于最原始的思维，这种思维惟儿童独有。因此，教师对儿童创作进 行评价的，要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。学生的作业是否先 想后撕，想象是否合理，评价可以先从好的方面开始，目的是给学生 自尊、自信，然后从存在的不足和需要努力的方面说一说。这样的多 层次多角度的评价科学、全面、有意义。