苏少版一年级上册美术第十课 秋天来了-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-(编号：4027f).zip

秋天来了说课稿 教材分析 秋天来了是苏少版义务教育六年制小学美术教科书第一册第十课。这 是一节造型；表现的课，教材中的范作以夺目的秋色给予学生视觉上的美感， 用同龄人的范作向学生展示了创作表现方法的多样性，让学生感知秋天，表现 秋天，变日常生活的体验为手中的作品，它为以后学习第三册难忘的夏天 和原苏少版冬日印象奠定了一定的基础。 教学目标 通过本课的学习，让学生了解秋天的来临和季节的变化是一种自然现象， 全方位的感知秋天。 鼓励学生大胆地、有个性地用自己喜欢的方法去表现“秋天”，敢于用 美术语言去表达自己的感受。 培养学生注意发现生活美的良好习惯，提高学生的审美能力，唤起学生 热爱大自然，热爱生命的美好情感。 在本节课中引导学生去感知“秋”表现“秋”是重点，在感知“秋”的基 础上能拓宽学生的视野，表现“秋”的同时，培养学生独到的审美视角，个性 的绘画表达方式又是本课的难点。 教法和学法 一年级学生天真好动、活泼可爱、思维独特、个性鲜明，在教学中只有充 分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验 成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。 1小学美术课是培养学生审美的眼睛，表现美的能力，在美术教学活动中， 教师要紧扣审美核心，创设美的学习情境，让学生在良好的情境中感受美、创 造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的，我采用情境教学发贯穿始终。 展示情镜，引导学生感知美。 创设情境，引导学生体验美。 融入情境，引导学生创造美。 2新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该 在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符 合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由 的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些 简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学 生主动参与，解决创造过程中的问题。 教学程序 我的教学程序是这样设计的： 课前教师带领小朋友参观校园，找一找秋天，“秋天来了，你知道它在哪 儿吗？仔细观察树、花、草、同学、老师都有什么样的变化？” “树叶落了， 菊花开了，小草换上黄衣服了，我们穿毛衣了，大雁往南飞了。” 通过学生有目的的观察，让学生感知秋天的来临和季节的变化，在寻找中 发现生活美、自然美，培养学生有意识的发现生活美的良好习惯；同时，我充 分挖掘校本资源，找出学校中特有的人文景和自然景观，对学生进行爱校、爱 家乡的教育和环境保护的教育。虽然秋天的景色每个人都见过，但真正去留心 观察，记在心中的有太少了，这样的生活体验对学生是很鲜活的，它丰富了学 生的经验，锻炼了学生良好的观察、记忆习惯，又激发他们的创作欲望和表现 生活的热情。 接着在美术教室中教师布置了有关秋天的各种景物为学生创设一个优美的 环境，使学生一进教室就能沉浸在美术的气氛中，将思想和情绪立即转移到课 堂教学中。 有了这样的基础，课堂教学我是这样安排的： 一、创设情境、感知“秋天” 一上课教师语言导入“小朋友们，还有更多秋天的景色的图片，我们看看 去。”用多媒体课件出示多幅有关秋天的图片（秋天的果园、秋天的森林、秋 天的草原）， 伴以优美的轻音乐，接着让学生交流 搜集到的秋天的图片，感受秋天的色彩美、气韵美，拓宽他们的视野，同 时大大激发他们进一步了解秋天，表现秋天的欲望。 欣赏完后，教师针对学生的年龄和心理特点，给出具体的便于回答的并列 式的问题：“刚刚看到那么多美丽的风景，给 你印象最深的是什么？用你最美 的语言说给大家听，或者用你的歌声和舞蹈表现给大家看”。学生在回答的过 程中学生进一步将感受的秋天变成了自己的经验，留在了心里；赏美景、说美 言，在潜移默化中培养学生的语言表达能力和良好的审美习惯。 二讨论交流，启发思维 怎样去表现秋天呢？学生运用已有知识和大家交流：用水彩笔画，用彩纸 拼贴等等。其实，课前已经为学生准备了彩色的卡纸等材料。怎样利用这些材 料？学生会根据自己的认知去判断，联想，进行回答。 三了解技法，个性创作 学生对这些材质从感性认识上升到理性认识后，我安排学生欣赏同龄人的 作品，增强学生的创作信心，也让学生欣赏到美术语言表现的多样性。苏教版 非常注意把美术素质的培养和技法的学习相结合，体现了美术课程的综合性。 撕纸拼贴，对于学生来说是一个全新的方法，学生会感到新鲜有趣，激发了学 生将创作意愿变为实际行动。 四评价 着重让学生自评，互评。锻炼了学生的语言表达能力，以鼓励为主让孩子 体验到成功的乐趣。 秋秋姑娘的礼物姑娘的礼物 秋天的树林秋天的树林 秋天的田野秋天的田野 美丽的秋天美丽的秋天 秋风秋风 秋游 收获 丰收 庆丰收 秋天来了 语文园地三教案 2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难 点) 3和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助 家人分担家务。(重点) 课前准备 1带有插图的课件。(教师) 2准备最新版本的新华字典 。(学生) 教学过程 第一课时 一、猜谜引入，激发兴趣 1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚 里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。 2认识新华字典。 3了解新华字典的作用。 师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷 爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？ 设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快 乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，做好准备 1师：要想学习这个本领，我们得先过三关。 2过三关游戏。 (1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 指名按顺序背诵。 全班按顺序背诵。 (2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。 (3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。 3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音 来查字典，向字典爷爷请教了。 设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记 住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的 位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生 学习的持久度。 三、分步指导，学会查字 1师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老 师来教你。 2比一比，看谁跟着老师找得快。 (1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引” 。 (2)找到大写字母 C。 (3)找到音节 chu，重点指导学生找到音节所在的页码。 (4)翻开字典，找到相应页码，找到音节 chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨” 。 (5)老师读字典上的意思。 3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。 4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀” ，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。 设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生 的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学 生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。 四、巩固练习，培养查字能力 1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。 2练一练：查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。 3赛一赛：夺红旗比赛，完成书上 40 页的表格。 设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一 次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。