第一单元-阅读-4 古代诗歌四首-观沧海-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：d02f7).doc

1、观沧海教学设计观沧海教学设计 一、教学目标一、教学目标 1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 3、了解写景技巧，理解并背诵诗文。 二、学情分析二、学情分析 观沧海是学生进入初中阶段精讲的第一篇古诗，对学生学习 古代诗词， 在朗读、 背诵、 理解和赏析方面， 都有着重要的指导意义。 初一的学生从小学就开始接触诗歌了，到目前来说，有了一些基本的 学习诗歌的方式方法，但是初一的学生对语文的基本常识掌握的不 多，诗歌的积累也还远远不够，可能很难从比较高的层面上理解诗歌 的主旨和内涵。所以，我们在教学的过程中有必要通过本诗的教学使 学生理解

2、借景抒情的写作手法， 然后把这一技能迁移到其它诗歌的阅 读中，更好地理解其它诗歌 。 三、重点难点三、重点难点 1、借景抒情，情景交融的写法。 2、丰富、奇特的想象。 3、诵读并背诵，理解诗歌意思。 4、品味语言，体会意境（难点） 四四、教学设想、教学设想 1、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作 品中表达的感情和生活情趣的领会。 2、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对 诗的理解。 五、教学过程五、教学过程 1、导入课文。 今天我们来学习一首古诗观沧海 。 2、学习课文。 （1）.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目 能不能换成“观大

3、海”？ 明确：沧，是暗绿色。 “沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能 换。 （2）.找学生读课文（课前预习内容） 。 （3）.理解内容。 提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？ 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。 “临”作“登临”讲。 提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？ 回答：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？ 回答：到“洪波涌起”为止。 （如有同学答到“若出其里”为止，就 要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。 ） 教师：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸 襟开阔。根据“阅读提示”我们知道

4、，作者写这首诗的时候，是他刚 刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔 的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特 别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是 形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 3、听读课文，小组讨论下列问题： （1） 、全诗以哪个字展开的？ (2)、这首诗可以分几层？ 哪些诗句是写现实的，哪些是想像的？ 诗人又是怎样来描写的呢？ (3)、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 4、写景技巧： A 方法：定点观察、移步换景、特写镜头。 B 顺序:由高到低、由远及近、先实后虚、以时间为序、以行踪 为序。

5、 C 目的、选择：渲染气氛，抒发作者情感，推动故事情节的发展。 在具体运用这些方法写景时，必须充分调动联想和想象。 六、课堂总结：六、课堂总结： 本节课所学的 观沧海 前六句写的是实景， 后四句写的是虚景。 这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗 人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪 迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。 七、布置作业七、布置作业 1、 试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。 ”两句作简 要赏析。 2诗中描写的沧海景色有什么特点？通过写景表现诗人怎样的心 态？ 3分析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所表现的意 境。