第一单元-阅读-4 古代诗歌四首-天净沙·秋思-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:b00d0).doc
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1、意象意象 意境意境 意趣之意趣之 天净沙天净沙. .秋思教秋思教学设计学设计 教学目标:教学目标: 1、 通过反复诵读,能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。 2、 通过画面的赏析,准确描述小曲表现的形象,体会形象中蕴涵的意境。 3、 通过对比阅读,学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 4、 能背诵并默写课文,积累古代描写“愁”的诗文。 学习策略:学习策略:教师引导启发、自主学习、小组合作学习 教学过程:教学过程: 教学行为教学行为学习行为学习行为 一:导入课文: (以学生都熟悉的“流浪歌”创设情景,谈话导入。 ) 播放视频出示学习内容 二:新课导学: 1,元曲文学常识及作者介绍。(课件)
2、2,朗读诗歌,整体感知。(课件) 1)听范读,注意节奏,体会感情基调。 2) 学生自由朗读指名读小组读试着背诵。 3) 学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。 3、初步感悟诗歌的意境意境。 (1) 找一找:(课件) 曲中描写了哪几种景物景物?哪句话是画龙点睛之笔?你能用 自己的语言描述一下这首元曲的内容吗? 4、质疑问难,合作探究。 (2) 想一想:(课件) 文中第一句: “枯藤老树昏鸦,古道西风瘦马”它给人怎样一 种感受?“小桥流水人家”又给人怎样一种感受?这与“断肠人” 的愁思是否一致?意趣意趣 (3) 说一说:(课件) “夕阳西下,断肠人在天涯”揭示了本文的主旨。假如你就 是“断肠人”
3、 ,你能说说“断肠人”在想些什么? (学生借助想象,用自己的语言具体地描绘曲中所描绘的意境和 情怀,其他学生点评,指出不确切的地方。教师根据学生的表现 进行指导评议。重点是对学生描述时脱离原诗歌风格或是诗歌意 象的地方作点拨和指导。 ) 5、整体鉴赏、品读。(课件) 引导学生再回过头来用自己的语言说一说这首元曲给你的 感受。 三、小结。 优秀的文学作品往往非常讲究意意象的选择,意境意境的创设,而 意境是很抽象的,因此,很多作家都通过精选典型的意象意象来达成 目的,这首小令是这方面的典范。 教师引导学生得出诗歌的赏析方法:品味诗歌的语言, 借助想象描绘诗歌中的场景,从揣摩诗句入手探究诗歌的情趣、
4、 1.1.观看天净沙.秋思的视频剪辑,明确 学习内容。 2.2.交流自己对元曲的文学常识以及作者马 致远的了解。 3.3.听课件范读课文, 留心朗读节奏,体会感 情基调。 4.4.用多种自己喜欢的方式, 有感情地朗读课 文。 5.5.思考老师提出的问题, 划出文中描写的景 物, 小组内讨论, 全班交流对问题的回答。 6.6.描绘曲中表现出的优美的图画: 深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子, 骑着一匹瘦马,迎着阵阵冷飕飕的西风, 在古道上缓缓前行。只见,缠满枯藤的老 树上, 几只归巢的乌鸦在盘旋;潺潺流动 的小溪上,一座小桥通向不远处的人家; 苍凉的古道上, 那孤独的游子将要飘到何 方?太阳就要落山
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