第一单元-阅读-4 古代诗歌四首-次北固山下-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：6011f).docx

1、知识和技能知识和技能 通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。 通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。 过程与方法过程与方法 通过小组讨论的方式，释疑解难。 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。 情感，态度与价值观情感，态度与价值观 通过小组合作与交流，培养团队合作精神。 通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。 教学重点教学重点通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与 诗人的情感。 教学难点教学难点通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗 歌。 课时安排课时安排一课时 教学工具教学工具多媒体教学平台 教学过程教学过程 一、一、 设疑导入设疑导入 “诗以言

2、志，的从心起。 ”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌 来表达自己的情感。我们学过很多绝句，如春晓,静 夜思等,也学了观沧海这首乐府诗，今天，我们来学 习一首律诗，那什么是律诗呢？ 律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐 时期。律诗要求诗句字数整齐划一，有五律，七律。律诗通 常八句，每 2 句为一联，分别为首联，颔联，颈联，尾联。 颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求 2,4,6,8 句必须 押韵。 二、作者简介二、作者简介 王湾（约公元 693-751） ，洛阳人，唐代诗人。公元 712 年进 士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂群书四部录 ，后 任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在

3、诗坛亨名甚 大，最有名次的当数今天要学的这首次北固山下 。 三、品读欣赏三、品读欣赏 次北固山下 王 湾 首联：客路/青山外，行舟/绿水前。 颔联：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 颈联：海日/生/残夜，江春/入/旧年。 尾联：乡书/何处达？归雁/洛阳边。 四、释词明义四、释词明义 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当 时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。潮 平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景 象。风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距 不远，故称海日。 旧年，相对于新年而言，旧年未尽而 江上春

4、潮已生，故谓“江春入旧年”。乡书即家书，指诗 人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托 书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。 汉书苏武传 载：苏武被匈奴扣留 19 年，汉使求苏武，单于谎称武已死， 后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑 射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可 奈何，只好放还苏武。 五、诗歌鉴赏五、诗歌鉴赏 首联：客路青山外，行舟绿水前 诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见 的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的 地方去，已暗含旅途奔波之意。 颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬 “潮

5、平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的 景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到 “潮平”？ 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。 “潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。春潮涌涨，放 眼望去，江面似乎与江面平了，船上的人视野也开阔了。 “风 正一帆悬”愈见精彩， “悬”是端端直直高挂的样子。既是 顺风，又是和风，帆才能“悬” 。写景极为传神 颈联： “海日生残夜，江春入旧年” 有导出结尾一联的作用，跟诗人的乡愁有关。海日生残 夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意” ， 闯入旧年，将赶走严寒。给人以乐观、积极、向上的艺 术鼓舞力。 尾联：乡书何处达？归雁洛

6、阳边。 .什么诗人突然想到要寄一封家书呢? .由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家， 自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必 定要路经洛阳的洛阳在镇江西北方。 这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这 是什么写作手法吗？ 第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。 ”直接抒情，其他三句 属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗 歌里常用的情景交融写作手法。 六、小结六、小结 诗人借景抒情,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色, 表达了诗人对祖国山河的热爱,流露出诗人乡愁乡思的真挚 情怀,也表达了诗人思念故乡,思念亲人的思想感情。 七、布置作业七、布置作业 背诵次北固山下 。 板书设计板书设计 次北固山下 王湾 首联江旅之景情淡 颔联江水之景景淡 颈联江春之景交乡 尾联思乡之情融愁