第一单元-阅读-4 古代诗歌四首- 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:e0473).docx
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1、教学目标 1.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 2.教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵。 3.引导学生从意象入手,感悟诗歌中寄寓的情感,体会诗歌情景交融的 特点 教材及学情 分析 一、教材分析: 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官 而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七言绝句,表达了作者对王昌龄怀才 不遇的惋惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况,渲染了环 境气氛的黯淡、凄楚;次句是对王昌龄左迁赴任路途险远的描画,显 出李白对诗友远谪的关切与同情;三、四两句寄情于景,对诗友进行由 衷的劝勉和宽慰。 二、学情分析: 七年级学生对诗的了
2、解还比较浅显,往往只满足于背诵、记忆,并不 专注于诗歌本身的意象、意境与情感,因此,要加强对学生古诗词诵读 的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容; 培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟。 教学重难点 1.教学重点: 教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵。 2.教学难点: 引导学生从意象入手,感悟诗歌中寄寓的情感,体会诗歌情景交融的特 点 教学准备 学生准备:了解诗人李白生平经历;积累与月亮有关的诗句 教师准备:多媒体课件 教学方法 诵读法 点拨法 讨论法 一、新课导入:新课导入: 1.诗歌导入:提起诗人李白,大家都不陌生,我们学过 或者背
3、过李白的很多诗篇,你们现在能来背一背吗? 2.作者介绍:李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士。他 是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称 “李杜”,还有“诗仙”之称。李白存世诗文千余篇,有 李太白全集 。 3.背景介绍:王昌龄:字少伯,盛唐著名边塞诗人,因 特别擅长七绝,世称“七绝圣手” 。王昌龄个性正直,这 种性格受到了当朝权贵的排挤,所以王昌龄一生:官低 名气大,位卑才气高,但也是这种性格,让他结交了李 白、岑参、孟浩然等一众好友。当他被贬岭南时,孟浩 然就为他写下了送王昌龄之岭南送王昌龄之岭南的诗篇,第二年他 又因“晚途不谨小节,谤议沸腾”而被贬江宁,岑参又 为他写下了送王大昌
4、龄之江宁送王大昌龄之江宁 ,但时隔不久,几年以 后他又因“不护细行”的罪名被贬龙标,远在扬州漫游 的李白听到了王昌龄被贬的消息,就写下了闻王昌龄闻王昌龄 左迁龙标遥有此寄左迁龙标遥有此寄 。 二、初读诗题,初晓诗情。二、初读诗题,初晓诗情。 1.请结合课下注释,谈谈你对诗题的理解,并思考李白 在写下这个诗题的时候,是一种怎样的心情?(小组讨 论交流) 以学习过的诗 歌引入,一开 始就让学生参 与进教学,激 发学生对文本 的学习兴趣。 资料补充: 左迁:迁,调动官职,一般是升官。古人是以右为尊, 以左为卑。左迁就是降职。 明确:标题含义:远在扬州漫游的李白听到好友王昌龄 被贬龙标,怀着对好友的同
5、情,关切写下这首诗以寄托 自己的情感。 三吟诵诗歌,品味诗韵。三吟诵诗歌,品味诗韵。 1.全班齐读(指导学生带着担心,同情的情感) 。 2.个别读。 (教师、学生点评) 3.教师指导朗读: 一吟:中等语速 二吟:特别节奏 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 杨花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月,随君/直到/夜郎/西。 三吟:含情抑扬 明确:第一二句写景、叙事。 第三四局直接抒情。 四、赏析诗歌,读懂四、赏析诗歌,读懂“愁心愁心” 。 诗人到底要遥寄托什么情感?请从诗中找出关键字。 明确:愁心 2.围绕诗眼“愁心”进入诗歌,思考:诗歌的运用了哪 学生初步体会 题目与“愁
6、心” 的关系,使学 生对诗歌有个 初步而总体的 把握,为学生 更好了理解诗 歌的内容和诗 人 情 感 做 铺 垫。 。 些意象表现“愁心”? 知识积累: 意象:渗透着作者情感的具体形象。 景语情语: 作品中的景物描写起着表达 情感的作用。即借景抒情,寄情于景, 情景交融等, 一切景语皆情语! “愁心”解析: (1)杨花落尽子规啼 点拨:【杨花】杨花即柳絮。杨花如同浮萍,是漂泊 无依的形象。 【杨花落尽】 :点明时令,表达离别。 拓展: “杨柳依依,昔我往矣” 。 诗经采薇 : 苏轼水龙吟 : “春色三分,二分尘土,一分流水。细 看来,不是杨花,点点是离人泪。 点拨: 【子规啼】子规即杜鹃鸟。相
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