第一单元-阅读-4 古代诗歌四首-次北固山下-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：4127d).docx

1、s次北固山下教案 教学目标： 掌握诗歌的文学常识及内容 品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 感受中国诗歌的思乡旋律。 教学重、难点：1、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 2、学习诗歌鉴赏的方法 学情分析：诗歌鉴赏对于初一学生来说是一难点，所以引导学生抓住关键词句分析是 本课关键 教学方法：诵读法，讨论法，举例法，练习法 教学课时：一课时 一、新课导入 乡愁是春日飘飞的柳絮，乡愁是山林如练的晨雾；乡愁是绵绵如丝的长长的 铁轨，乡愁是落日天际的一叶孤舟；乡愁是羁旅途中扬起的灰尘，乡愁是明月下 窗口仰视的双眸。思乡是人类最美的情感，它在岁月的心河中愈酿愈香。古时交 通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自

2、然会产生故园之思，因此乡愁 成了诗歌中的一个重要主题。 二、文学常识 近体诗是指唐以后的古诗,分为绝句和律诗,绝句又分(五绝)和(七绝). 律诗可 分(五律)和(七律). 格律诗的特点：句子必须是双数，如四句、八句，讲究平仄 、用韵和对仗三个 方面。 三、初读 1学生自由朗读。 2体会押韵 3作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 四、结合注释译读诗歌并思考 1、 诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来？ 请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。 2

3、 、一些重大的节日是中华民族家庭团聚的日子。那么，本诗所反映的时令是 什么季节的什么时间呢？” 过渡：独立船头，仰望长空，一行大雁，从南方飞回，诗人想：我什么时候才 能回到我可爱的故乡，见到我可爱的爱人啊 但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁” 相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。我们读古诗，既要认真领会诗人的本 意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产 生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把 古诗读“活”。（顺势总结赏析方法） 五、诗词赏析方法 1、出示幻灯片：可从内容、画面、用词、修辞等角度入手

4、 2、赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬” “首先，我想请问大家，当时江面上的风大吗？”我抛出这样一个问题后，教 室里又炸锅了，有的说风大，有的说风小。 从“风正”入手，让学生认识到，风的方向与船行走的方向完全一致；接着，我又 问学生，能不能说成“风顺一帆悬呢？”让学生结合“悬”来区分“风正”与“风顺”的 意思，大家讨论后一致认为：不能用“风顺”，因为帆没有鼓起来，当时风不大。 此时，我将船托在嘴边，以风吹帆，问道：“风正时帆该悬挂在什么方向？” ”（“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎 与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见 精彩。“悬”是

5、端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因 为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。 只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内 容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 ） 六、拓展 1思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数 的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的 文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。 在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的春夜洛城闻笛 ， 让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛

6、暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。 2当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、 网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没 有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？ 讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？ 教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义 是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯 的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。 教师小结： 乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的 限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树 立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁 变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。