第一单元-阅读-4 古代诗歌四首- 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：a08ee).doc

1、 教学设计教学设计 教学目标 1、有感情地诵读并背诵诗歌。 2、感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。 3、品味诗歌，体味诗的意境。 教学程序： 一、释题，背景 1.标题： 闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职 寄：寄托，托付 王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。 整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗 ( (听说王昌龄被贬到龙标，(我)在这遥远的 地方写下这首诗寄给他) ) 2. 背景：诗人王昌龄于天宝 8 年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此 诗，寄托对朋友的牵挂。 二

2、、文学常识：李白，字太白，自号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。 与杜甫齐名,世称“李杜”,著有李太白全集 三、读：语速，语调，节奏 四、赏析 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，我寄愁心与明月， 随随君君直到夜郎西。直到夜郎西。 1.1.第一句写了哪些事物？第一句写了哪些事物？ 杨花，子规的啼鸣（不是子规） 。 2.2.写这两个事物的作用是什么？写这两个事物的作用是什么？ （1）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 杨花：漂泊不定，如友人的身世； 子规啼鸣：

3、离愁别恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 3.3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？这句景物描写中含有作者怎样的感情？ 对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦景中含情，融情入景 4.4.写景的目的写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就 蕴含了作者的情感 。写景是为抒情铺垫（准备） 。 5.5.第一句是写景，第二句是叙事第一句是写景，第二句是叙事。 “闻道闻道”表现了作者怎样的心情？表现了作者怎样的心情？ 闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬 谪而走。 龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人

4、，古人常以籍贯、职务、任职之 地名称其本人。 6.6.“过五溪过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？ 迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛， 对友人的前途和命运的关切之情。 7.7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备） 。 8.8.第三句的第三句的“愁心愁心”是什么意思？作者因何而是什么意思？作者因何而“愁愁”？ 寄：寄托，托付。与：给 “愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者

5、因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。 9.9.为什么要把为什么要把“愁心愁心”寄与明月？寄与明月？ （1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全） ，就会引起望月 人的情思。 （2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴 柔和的月光，容易引起无限的遐想； （3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想 起远方的亲朋和故乡。 （4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。 其他任何事物都不同时具备以上特点， 所以， 再也没有什么比一轮明月更能让人产生思 乡，怀旧，念远之情。 10.10.最后一

6、句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？ 因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。 11.11.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？ 作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富 有同情心的知心人。 什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物， 让它同样 具有情感。 通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同 时，还不仅表现出诗人和朋友的

7、心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人 的友谊就会像皓月一样长存之意。 把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。 12.12.后两句后两句：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰 13.13.“直到直到”的的“直直”表达了作者怎样的心情？表达了作者怎样的心情？ 表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。 明月虽可寄托， 长风虽然 迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留， 以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

8、14.14.李白是一个伟大的浪漫主义诗人李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？ 后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意， 突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。 （浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人物 形象，反映现实生活。 ） 15.15.主题主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感表达了对友人的深切同情和关切的思想感 情。情。 16.16.写作特色：写作特色：

9、（1）融情入景，景中见情，情景交融； （2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。 17.17.诗人的形象诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己就是诗人自己。从这首诗中从这首诗中，你能看到一你能看到一 个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。 读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，他 的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。 五、小结 六、达标检测、提升能力 1、“杨花”在旧体诗中常象征，本诗首句通过各种意象，渲染出在季节 的一种气氛。 2、 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等 手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 七、背诵诗歌、巩固所学。 八、课后作业1、默写诗歌。2、完成课后练习。