第一单元-阅读-1 春-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：d02c9).doc

1、1 春教学设计春教学设计 【教学目标】 （1） 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理 解词语在文中的含义。 （2） 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 （3） 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作方法。 【教学重、难点及突破】 (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法 描写景物的写作方法。 【课时安排 】 1 课时 【教学步骤】 一、新课引入一、新课引入 当春带着她特有的新绿，像海水一样的漫来时，真能让人心醉；当春携着 她特有的温煦，

2、像潮水一样地涌来时，也能让人断魂。春，一个温暖的字眼， 总是惊喜着我们的目光。同学们，在你的眼中，春天是什么样子呢？你能否用 饱含情感的语言来描绘一下？ 春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。今天就让我们穿越冬天的 寒冷，走进朱自清的春，来感受春日的明媚与生机。 二、推进新课二、推进新课 在小学，同学们就学过朱自清的匆匆，我想大家对朱自清也有了一些 认识。那么，请你来说一下你认识的朱自清。 屏显 朱自清 那么这一篇春是作者在何时何地怎样的心绪下创作的呢？如果我们能 走进朱自清，用他的立场和眼光来感悟这篇文章，或许会有助于我们理解。 屏显 朱自清的心 好的，接着我们来扫清文字的障碍： 屏显

3、字词请同学读 齐读 （三）（三）现在就请同学默读全文，思考作者在文中为我们展现了几幅图画？ 并试着用自己的话语进行概括描绘。 1.春草图一帧浸染着生命之色的图画 春回大地，万物复苏，初生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不 2 住要在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。 这里的绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。 2.春花图一幅饱蘸着生命繁华的画卷 这里处处彰显着生命的活力，果花鲜艳、热烈；鲜花繁 茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几 分喜气，给人无限的生机和美感。 3.春风图一卷彰显着生命气息的画轴 作者从触觉、

4、嗅觉、听觉几个角度写风，把无形的春风写成一幅 有声有色、有人有物、有情有感的图画。在柔和而又芬芳的春风之中，树上枝 叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛， 真是到处都涌动着生命的活力。 4.春雨图一幅浸润着诗情画意的图画 江南春雨绵绵不绝，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着。远远望去，那密密的细雨笼在人家的屋顶上，富有诗意。在春雨的滋 润、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都 变得静默这淡雅的画面，确实情味十足。 5.迎春图一条欢腾着生命希望的画廊 从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢天喜地迎接着春天， 洋溢着对新春的向往，都欢腾

5、着对生命的歌颂。 （四）（四）1.走进春之画意你最喜欢哪幅图呢？为什么呢？那能否饱含 深情的为我们朗读下。（结合景物特点、修辞手法、描写角度、描写顺序、作 者感情等方面谈谈你的发现与感受。大家再次精读课文，在能打动自己的词句 或段落旁边，做出勾画点评，并在组内交流讨论） 谁来给我们分享一下你的观点和看法？ 提示：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中间不停顿，读出花儿闹春的 气氛来。 “满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应把声音拉长，把握住 声音的高低结合。 “像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，应读出一种惊喜。 （1） 春草图 把“偷偷地”换成“悄悄地”好吗？为什么？屏显 为什么作者在描绘春草

6、图中要穿插这些小孩子的画面呢？屏显 （2） 春花图 把“闹”字换成“叫”字好不好？为什么？屏显 2.感受春之情意 江南的春天真是如诗如画，令人陶醉，那么，作者在描绘它时，带着一种 什么样的情感？（从文中找出依据） 3 “盼春”部分：感情明朗、欢快、昂奋，抒发了终于盼到春天降临，那种 按捺不住的欢欣鼓舞的心情。 “绘春”部分：展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。地上 是大片大片嫩绿的小草，田野上是一片花儿，大地上是温和的杨柳风，还有那 鸟儿动听的乐曲，牧童嘹亮的笛声，甚至是下雨的黄昏也都那么富有诗意 在这春景中，作者流露出了无尽的舒畅、快意的情绪。 “赞春”部分：作者连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、 美丽的姑娘、健壮的青年。形象地点明了春天的发展过程，表达作者追求美好 未来的强烈情感。 三、课后作业三、课后作业 请抓住春花图中的“闹”字，发挥你的想象，把那种蜜蜂蝴蝶在花丛中忙 碌的、热闹的情形生动地描绘出来。