第一单元-阅读-4 古代诗歌四首- 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：8052e).doc

1、时间2019.6.28学校沟帮子九年一贯制学校中学部年级七年级教学过程教学活动设计意图 教 学 目 标 1、结合诗歌的创作背景，理解诗意，体会诗情。 2、确定诗歌的感情基调，有感情地朗诵。 3、分析意象在诗歌中的作用。 4、学习鉴赏诗歌的方法，并能根据所学方法赏析诗歌。 重难点 1、理解诗意，体会诗情。 2、分析意象在诗歌中的作用。 3、学习鉴赏诗歌的方法，并能根据所学方法赏析诗歌。 教学过程设计 教学过程教学活动设计意图 一、导入新课 二、作者简介 三、明确学习 目标 四、解读题目 中华文化源远流长，博大精深。诗歌是我国文学史 上最为璀璨的一颗明星。在诗歌的世界中，有“报君黄 金台上意，提携

2、玉龙为君死”那精忠报国的壮志豪情； 有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”那令人思慕的 美好爱情；有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出 其里”那囊括宇宙的博大胸襟 那些耳熟能详、 流芳百世的经典之作， 至今仍令人振聋发聩， 心潮澎湃。 今天，我们将继续徜徉在诗歌的海洋中，去领略它独树 一帜的古风神韵。 这节课，老师给大家带来李白的一首送别诗 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 。 关于李白，大家了解多少呢？ （白板展示：李白，字太白，号青莲居士，唐代浪 漫主义诗人，被后人誉为“诗仙” ，和杜甫并称“大李 杜” 。 ） 1、结合诗歌的创作背景，理解诗意，体会诗情。 2、确定诗歌的感情基调，有感情地朗诵。

3、3、分析意象在诗歌中的作用。 4、学习鉴赏诗歌的方法，并能根据所学方法赏析 诗歌。 （一）给题目断句 （二）内容解读 营造意境，激发 学生的学习热 情。 导向教师教学， 明确学生学习方 向，激励学生。 教学过程教学活动设计意图教学过程教学活动设计意图 八、 朗读展示 九、 总结赏析 诗歌方法 十、 学以致用 十一、 课堂小 结 十二、 布置作 业 （2）子规： 子规即杜鹃鸟，又称布谷鸟，其啼声哀婉、凄切， 它的出现，往往渲染的是悲凉、感伤的氛围。在这里， “子规”这一意象所传达出的是诗人对友人深深的愁 思。 （3）明月： “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ”明月本无 情，在这里却成为李白寄托

4、“愁心”的信使，这是运用 了什么修辞？怎样理解？ 5、概括诗歌主题：从题材上看，这是一首_ 诗，诗人通过对_时节特定景物的描写，表达了 对被贬友人王昌龄的_之情。 在具体理解诗歌内容、体会了作者情感之后，我们 再读本诗，注意感情的融入。 （教师进行适当点评和指导。 ） 1、分析意象 2、品析语言（用词、修辞、表达方式等。 ） 3、分析写法（借景抒情、托物言志、烘托、对比 等。 ） 4、体会情感（充分结合写作背景、抓表示情感的 词语、抓抒情句。 ） 根据总结的方法，我们来尝试赏析诗歌。 小组选出代表作展示。 （赏析诗歌内容见“资源” 。 ） 回顾本节课，你有哪些收获？ 这千古与共的一轮明月， 在

5、诗人李白的笔下尽显情 思，老师特别期待，在我们大家的笔下，这轮明月又将 传达出怎样的情感呢？课后大家请用优美的语句或者 场景表现出来，发表在班级圈，大家可以互相品析、留 言。 以 填 空 形 式 出 现，使学生在头 脑中形成概括中 心的模板。 指导学生朗诵技 巧，锻炼学生的 古诗朗诵能力。 培养学生善于总 结的习惯。 检 验 并 巩 固 所 学。 充分利用好下课 前 这 黄 金 三 分 钟，培养学生总 结的习惯，加深 所 学 知 识 的 印 象。 十三、结束语同学们， 一轮明月， 温暖着千年以前的李白 与王昌龄， 同样也温暖着千年以后的我们。 最后， 让我们在大家的朗读声中， 结束本节课的古诗之 旅。 （学生齐诵诗歌。 ） 板 书 设 计 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 李 白 “愁” 写景： 叙事： 杨花、子规、明月 闻道、五溪 关切 同情