第一单元-阅读-4 古代诗歌四首- 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：60545).doc

1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教学设计 一、教材分析一、教材分析 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 是人教版初中语文七年级上册第一单元第四 课第二首古诗。这首诗是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、 寄以慰藉的一首七言绝句，表达了作者对王昌龄不幸遭遇的深切同情和关切之 情。首句写出了春光消逝时的萧条景况，烘托了凄凉伤感的气氛；次句是对王昌 龄左迁赴任路途险远的描绘，显出李白对友人远谪的关切与同情；三、四两句 寄情于景，表达了诗人对友人的关心、思念和同情。 二、学情分析二、学情分析 学生在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵 为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特

2、点则缺乏了解。现在进入初 中学段，要在这种学习方式的基础上加强朗读和背诵。不能停留在以诵读为主要 手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，使学生对诗的情境有所体认， 对诗的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。 三、教学目标三、教学目标 1.有感情地朗读诗歌，在朗读中展开想象，感知诗歌的主要内容。 2.品味诗歌意境，体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。 3.感悟作者对友人的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。 四、教学重、难点四、教学重、难点 重点重点：在朗读中展开想象，感知诗歌的主要内容。 难点难点：品味诗歌意境，体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。 五、教学课时：五、教

3、学课时：1 课时 六、教学准备六、教学准备 教师准备：教案PPT导学案 七、教学过程七、教学过程 （一）新课导入（预计用时（一）新课导入（预计用时 3 3 分钟）分钟） 猜一猜（猜人名） 1.他善于从民间文艺和神话传说中汲取营养， 使其诗歌具有独特的瑰丽绚烂 的色彩。 2.其诗以抒情为主，诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多 变。 3.代表诗作有蜀道难行路难望庐山瀑布望天门山等。 4.他是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美 誉。与杜甫合称“李杜”。 5.生于(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随 父迁居绵州昌隆(今四川江油)。

4、 【设计意图】 学生通过猜人名， 了解李白的诗歌风格、 代表作、 美誉及出生， 问题从难到易，从而激发学生探究和学习的兴趣。 【板书板书】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐）李白 （二）知识细梳理（二）知识细梳理 1 1. .解读标题（预计用时解读标题（预计用时 3 3 分钟）分钟） 闻：听说。 左迁：古尊右卑左，即贬官。 龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时甚僻。 遥：遥想，遥祝。 此：指这首诗。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的一首表达（情感）的诗。 2 2. .王昌龄简介（预计用时王昌龄简介（预计用时 1 1 分钟）分钟） 王昌龄（698 757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又

5、一 说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。 王昌龄早年家贫，主要依靠农耕维持生活，不惑之年才中进士，开始任秘书 省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉。王昌龄的仕途屡经挫折，开元二十七年 （739）贬放岭南，天宝元年（742）谪迁江宁（今江苏南京）丞。 3.3.李白与王昌龄（预计用时李白与王昌龄（预计用时 1 1 分钟）分钟） 在李白结交的诗人当中，王昌龄是比较重要的一位。王昌龄比李白大 11 岁。 李白与王昌龄相遇在巴陵，当时李白正在被流放夜郎的途中。他们俩一见如故， 在江边的小船上，边泛舟边吟酒，畅谈文坛圈里的交往故事。临别，王昌龄写了 一首诗巴陵送李十二

6、送李白：“摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。山长不 见秋城色，日暮蒹葭空水云。”李白对王昌龄的友情也念念不忘。后来听说王昌 龄被贬为龙标尉，特地写诗寄送，予以安慰。 4 4. .写作背景（预计用时写作背景（预计用时 1 1 分钟）分钟） 天宝七载(748),王昌龄从江宁(今江苏南京)丞被贬为龙标(今湖南黔阳)尉, 据新唐书文艺传载,王昌龄这次左迁(古时尊右卑左,故称贬官为“左迁”） 是因为“不护细行”，即生活小节失于检点。究竟“所为”指的是什么，已难考 察，可能是欲加之罪，也不算什么大问题。李白当时在东南地区漫游， 得悉王 昌龄的不幸遭遇，深表同情和关切，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 （三）初

7、读诗歌，感知大意。（三）初读诗歌，感知大意。 1 1. . 读准音。（预计用时读准音。（预计用时 3 3 分钟）分钟） 学生活动：学生朗读诗歌。 教师活动：巡视并给予学生适当的引导。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2 2. .结合注释，理解诗歌大意。（预计用时结合注释，理解诗歌大意。（预计用时 5 5 分钟）分钟） 学生活动：小组合作并发言。 教师活动：巡视并给予学生适当的引导。 师生共同归纳：杨花落尽，杜鹃鸟声声哀啼，得知您被贬龙标跋涉五溪。我 把我的愁心托付给明月，一同伴随您奔赴夜郎之西。 首句写景兼点时令;次句叙事点题;三、四句抒情。 3 3. .学

8、生再次朗读诗歌并划出节奏。学生再次朗读诗歌并划出节奏。（预计用时（预计用时 4 4 分钟）分钟） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （四）研习精解读（四）研习精解读 1.1.教师设问：在教师设问：在“杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼”这个句子中，诗人为什么要选择杨花这个句子中，诗人为什么要选择杨花 和子规？这样写和子规？这样写景景有什么作用有什么作用？（预计用时？（预计用时 5 5 分钟）分钟） 学生活动：小组合作并发言 教师活动：巡视并给予学生适当的引导。 师生分析总结：杨花：选取漂泊无定的柳絮，含飘零之意，如友人的身世； 子规：杜鹃叫着“不如归去”，有离别之恨

9、，触发宦游异乡的人们的心头的凄情； 切合当时情事，也就融情入景。 作用：写景兼点时令，杨花飘落、子规啼叫，烘托了凄凉伤感的气氛，以寄 寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境，“杨花”一句真是融情于景，景中见情的佳 句。 【设计意图】初步引导学生从写景中想象画面，引导从画面中感受出凄凉伤 感的气氛，体会情景交融的写作手法。 【板书】杨花落尽 子规啼鸣 2.2.教师设问教师设问： “过五溪过五溪”表明了友人怎样的处境？表明了友人怎样的处境？可以从中体会诗人可以从中体会诗人怎样的怎样的 情情感感？ （预计用时（预计用时 3 3 分钟）分钟） 学生活动：自主思考 教师活动：巡视并给予学生适当的引导。 师生分析

10、总结：次句叙事点题， “过五溪”表明贬谪之地的荒远，道路艰难， 表现出作者对好友旅途艰辛、贬地荒远的深切同情。 【设计意图】引导学生能够从重点字词“过五溪”中感受路途的遥远，更重 要的是引导学生学会感受字词中蕴含的深意，蕴含的情。 【板书】过五溪 3.3.教师设问：教师设问：在三四句中，诗人是如何表达情感的？（从修辞手法和写在三四句中，诗人是如何表达情感的？（从修辞手法和写 作手法的角度赏析）作手法的角度赏析）（预计用时（预计用时 6 6 分钟）分钟） 学生活动：小组合作并发言 教师活动：巡视并给予学生适当的引导。 师生分析总结：诗的第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。 诗人内心悲愁

11、，无处排遣，无人理解，似乎只有月亮才是他真正的知音。“我寄 愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，让它伴随友人一同 奔赴夜郎之西。 手法：借景抒情。 【设计意图】引导学生品味拟人手法和借景抒情手法的妙处，体会诗人对友 人的一颗赤诚之心。 【板书】托月寄情随君赴远 4 4学生再次朗读诗歌，读出情感。学生再次朗读诗歌，读出情感。（预计用时（预计用时 4 4 分钟）分钟） （五）诗歌小结（预计用时（五）诗歌小结（预计用时 3 3 分钟）分钟） 师生小结归纳主旨： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄通过对暮春时节特定景 物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的深切同情和关切之情。 教师小结：至此，我

12、们看到诗人李白寄给王昌龄的不仅仅是一首短诗，而是 一份真挚的友情，一颗赤诚的心。 【板书】写景叙事 借景抒情 同情关切 （六）播放歌曲送别（预计用时（六）播放歌曲送别（预计用时 3 3 分钟）分钟） 人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。鲁迅鲁迅 （七）（七）板书设计板书设计 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 杨花：柳絮。子规：即布谷鸟，又称杨花：柳絮。子规：即布谷鸟，又称“杜鹃杜鹃

13、”。龙标：指王昌龄。古代常。龙标：指王昌龄。古代常 用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。五溪：今湖南西部、贵州东部五条用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。五溪：今湖南西部、贵州东部五条 溪流的合称。与：给。夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说溪流的合称。与：给。夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说 的的“夜郎夜郎”在今湖南黔阳县。在今湖南黔阳县。 一、解释一、解释 闻：闻：左迁：左迁：龙标：龙标： 遥：遥：此：此： 二、二、小组合作探究小组合作探究 1.1. 读准音。读准音。 2.2. 结合注释，理解诗歌大意。结合注释，理解诗歌大意。 3 3. .再读诗歌，读出节奏

14、。再读诗歌，读出节奏。 4 4. .问题问题：在在“杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼”这个句子中这个句子中，诗人为什么要选择杨花和子诗人为什么要选择杨花和子 规？这样写规？这样写景景有什么作用有什么作用？ 5 5. .问题问题： “过五溪过五溪”表明了友人怎样的处境？表明了友人怎样的处境？又可以从中体会又可以从中体会作者怎样作者怎样 的情的情感感？ 6 6. .问题：在三四句中，诗人是如何表达情感的？（从修辞手法和写作手问题：在三四句中，诗人是如何表达情感的？（从修辞手法和写作手 法的角度赏析）法的角度赏析） 7 7. .再读诗歌，读出情感。再读诗歌，读出情感。 三、歌曲送别三、歌曲送别 长亭外，古道边，芳草碧连天。长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。天之涯，地之角，知交半零落。 一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 情千缕，酒一杯，声声离笛催。情千缕，酒一杯，声声离笛催。 问君此去几时还，来时莫徘徊。问君此去几时还，来时莫徘徊。 天之涯，地之角，知交半零落。天之涯，地之角，知交半零落。 问君此去几时还，来时莫徘徊。问君此去几时还，来时莫徘徊。