第一单元-阅读- 2 济南的冬天-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：50bca).docx

1、1 教案设计教案设计 教学目标：教学目标： 1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的 语句。 2.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 3.理解作者采用对比写法的作用。 4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 教学重点：教学重点： 把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点：教学难点： 掌握景物描述方法和作者感情的抒发。 课时安排：课时安排： 两课时。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 教学内容：教学内容： 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第 3 语段，鉴赏景物描述方法。 一、导入

2、新课：一、导入新课： 同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步 入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮 现的多是朔风怒号、 千里冰封万里雪飘、 天寒地冻的萧条画面。 但在老舍先生的这篇文章中， 不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗 情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画， 去体味浸蕴其间 的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 二、老舍及其创作：二、老舍及其创作： 2 老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满

3、族人。出 生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任 伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、 青岛山东大学教授。 1946 年赴美讲学。 1949 年应召回国。 1966 年 8 月因被迫害而不幸逝世， 终年 67 岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代 表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色 彩和浓厚的生活情趣。 三、整体感知、理清文脉：三、整体感知、理清文脉： 1教师播放媒体资源中的课文朗读。 2学生自由朗读，掌握字词，体味流畅朗读中的语气

4、、语调传达出的文章内容与风采。 依阅读提示，思考： （1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？ （2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ （3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主 线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图 的形式进行概括。 组织小组讨论。教师点拨、明确： （1）济南冬天的“温晴”。 （2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、 伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平 冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得

5、刺眼”）作对比，写济 南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它 是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济 南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 （3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用 2、3、 三段文字写冬天的山景： 先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”， 给 人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第 5 段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融

6、为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 3 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的 爱。 3.表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。 四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法：四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法： 1齐声诵读第 3 语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。 （1）全段的中心句是： （2）全段的层次划分是： （3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： （4）文中的动词用得好，如： （5）文中的色彩

7、词用得好，如： （6）文中是怎样化静为动的呢？ （7）主要运用了什么修辞方法？ （8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？ 明确：（1）最妙是下点小雪呀。 （2）全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是 （3）矮松山尖草色阳光 （4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 （5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 （6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 （7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。 （8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的 “最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。 2济南的雪一点也没抹杀暖

8、冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学 生归结本段的写景特色。 归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇” 是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。 “这件花衣好像被风儿吹动，叫你希 4 望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。 “那点薄雪好像忽 然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡 到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是 雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻 儿白花；以全白的山尖，映衬蓝

9、天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳， 映衬薄雪微微露出的粉色。 3吟咏体味第 3 语段。 五、课堂练习：五、课堂练习： 阅读课文第 4、5 语段，完成下列题目。 投影： （1）第 4 段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（） A朦胧B淡雅C古朴 D灵秀 （2）济南冬天水的特征是（多项选择）（） A暖B绿C清 D亮 （3）这两段文字表现了济南的冬天（） A充满了绿意的特点B舒适、清亮、迷人、美丽的特点 C温晴的气候特点D景色优美，是少有的冬季游览胜地 （4）“这是张小水墨画”“整个的是块空灵的蓝水晶”“这块水晶里，包着红 屋顶黄草山”“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运

10、用的修辞手法是（） A暗喻暗喻明喻明喻 B明喻明喻暗喻明喻 C暗喻暗喻暗喻明喻 D暗喻暗喻借喻明喻 （5）“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是 _ _。（不超过 20 个字） 六、布置作业：六、布置作业： 5 1完成作业本题。 2摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。 3文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风， 犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一 个在北平住惯的人，像我”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤 定音”。 第二课时第二课时 教学内容：教学内容： 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特

11、点的作用， 如揣摩喻体选用的精妙。 与 春 在写法上的对比阅读。 一、检查作业：一、检查作业： 体现老舍亲切文笔的语句举要： 1“请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语 势。 2“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。 3“最妙的是下点小雪呀。看吧”以情动人，令人如同身临其境。 4“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚 得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。 5“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是 同读者的商讨。 二、揣摩优美语句，品析写景

12、艺术，领悟思想感情：二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情： 1默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何 写意情状、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞 手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。 （投影显示）如： 6 （1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安 静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 （2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了 羞，

13、微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确： （1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用 拟人显出感人的脉脉温晴。 躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱， 那当然是最暖和不过的了， 而况山们还“低声地”哼着摇篮曲， 秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、 舒适的特 点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 2训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。 提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取 譬精当。给学生设定熟悉的情境，

14、如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征， 展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意 思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ （2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和 文章什么地方相呼应？ 学生回答，教师明确： （1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸 的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 （2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章 基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和 安适地睡着”相呼应。 四、课堂小结：四、课堂小结： 7 济南的冬天是美的， 老舍先生笔下济南的冬天更美。 掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的 “温 晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话 犹未了， 明敏的读者是否会饶舌地续写 “我爱济南的冬天， 我爱冬天的济南” 以抒发胸臆呢？ 我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！ 五、布置作业：五、布置作业： .完成作业本题。 .以“_的冬天”为题写一篇小作文。 要求：填入所在地的地名。