第五单元-阅读-20 狼-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：d0319).doc

1、1 20、 狼教学设计 1、知识目标：了解有关蒲松龄的文学知识，理解并积累文中重点实词和虚词、知识目标：了解有关蒲松龄的文学知识，理解并积累文中重点实词和虚词。 2、能力目标：复述课文，理清故事情节。结合文本，理解蒲松龄笔下的、能力目标：复述课文，理清故事情节。结合文本，理解蒲松龄笔下的“狼狼” 3、情感目标：结合资料，了解传统文化中的、情感目标：结合资料，了解传统文化中的“狼狼”和自然界中的和自然界中的“狼狼”。 教学重点：积累文言实词，了解本文曲折紧张的情节发展。 教学难点：结合资料，了解传统文化中的“狼”和自然界中的“狼” 的不同形象 含义，树立环保意识。 教学方法 1诵读法。本文篇幅短

2、小，情节引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显 示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言 材料，体会文章的情味。 2探究发现法。引导学生运用探究性的学习方式，主动探究传统文化中的 “狼”和自然界中的“狼”的不同形象含义，体会发现的乐趣，培养创新精神。 教具准备：多媒体课件、 课时安排：2 课时 教学过程: 第一课时 教学要点 1、通过资料助读，通过资料助读，了解有关蒲松龄的文学知识。了解有关蒲松龄的文学知识。 2、通过反复朗读，把握朗读节奏，熟读成诵。、通过反复朗读，把握朗读节奏，熟读成诵。 3、通过译读，初通文意，理解并积累文中重点实词和虚词。、通过译读，初通文意

3、，理解并积累文中重点实词和虚词。 教学步骤 一、导语设计 同学们，我们本单元的文章都是关于动物的，无论是郑振铎笔下的猫，梁实 秋笔下的鸟， 还是劳伦兹笔下的小鸭子和大鹦鹉， 总有一些让人觉得有趣、 可爱， 感到喜欢或同情的。 可是提到狼这种动物你会有什么感觉， 你会想到哪些故事呢? 今天，我们就一同走进蒲松龄的聊斋志异 ，去看看他又给我们讲了三个关于 狼的怎样的故事。 （板书文题） 二、资料助读二、资料助读：( 阅读下面的材料，用笔画出重要信息，并摘录在课本上。) 蒲松龄（16401715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄 川（今山东淄博）人。出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史

4、，学识渊博。 一生热衷科举，却不得志，72 岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合 理深有体验。加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作 营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集聊斋志异。 “聊斋”是蒲松龄的书斋名， “志”的意思是记述， “异”指奇异的故事。作 者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗，官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲 折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。鲁迅先生在中 国小说史略中说此书是“专集之最有名者专集之最有名者” 。 老舍曾评价聊斋志异 ：鬼狐鬼狐 有性格，笑骂成文章。有性格，笑骂成文章。郭沫若为蒲松龄故居题联，也曾

5、评价： “写鬼写妖高人一写鬼写妖高人一 等，刺鬼刺虐入骨三分等，刺鬼刺虐入骨三分” 。 三、朗读课文 1、学生自读课文，先在书上标画出陌生字词，借助课下注释和工具书独立注音。 无法解决的可通过小组合作解决或请老师帮忙解决。 2、指名学生试读课文，其他同学纠正错误。 2 3、教师范读课文，学生再次明确读音并试着划分朗读小节线。 正字正音：缀 zhu窘 jing苫 shn蔽 b弛 ch 眈 dn瞑 mng隧 su尻 ko黠 xi 4、教师指名学生给重要句子标出朗读小节线。 (1) 复投之，后狼止而前狼又至。 (2) 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 (3) 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 (4) 禽兽

6、之变诈几何哉？止增笑耳。 5、学生自由朗读课文，读准字音，读准节奏，读熟课文。 四、译读课文 1、学生猜译课文。 2、学生默读课文，在书上标画出关键词语，借助课下注释和工具书独立翻译， 看看自己的猜译哪里不准确。 3、小组合作解决疑难词句或请老师帮忙解决。 4、小组展示:一人一句，先说出关键词语的意思，再翻译整句。 5、当堂巩固完成以下练习题。 【练习题可以用试卷方式印发到每个同学手里练习题可以用试卷方式印发到每个同学手里】 (1) 先独立完成 (2) 疑难问题可以小组合作完成。 五、布置作业 1、背诵课文背会的同学可请组长检查，记分。 ， 2、阅读丛书五第193页的狼（ 其一） ，第195页

7、的狼（其三） （1）标划陌生字词并注音（2）根据注释和译文了解故事大意。 【练习题练习题】 1、给加点的字注音： 缀缀行() 屠大窘窘()苫苫蔽成丘() 弛弛担持刀() 眈眈眈眈相向() 目似瞑瞑()隧隧入()狼亦黠黠矣() 2、文学常识连线 狼 （ 其一、其二、其三）（） （作者）（） （朝代）（） （评价）（） （ 体裁）（出处 ） 。 3、解释下列句中加点的字 （1）缀缀行甚远（）（2）并并驱如故（） （3）屠大窘窘（）（4）顾顾野有麦场（） （5）驰驰担持刀（）（6）一狼径径去（） （7）眈眈眈眈 相向（）（8）意暇暇 甚（） （9） 狼亦黠黠矣（）（10）变诈变诈几何哉（） 4、解释

8、下列一词多义字 （1）止 有剩骨 （）一狼得骨止 （） （2） 意 睱甚（）意 将隧入以攻其后也（） （3）恐前后受其敌 （）盖以诱敌 （） 5、词类活用 （1）一狼洞 其中（） （2）狼不敢前 （） 3 （3）其一犬 坐于前（） （4）意将隧 入以攻其后也（） 6、解释下列古今异义字 一狼径去 古义：今义： 屠自后断其股 古义：今义： 禽兽之变诈几何 哉古义：今义： 7、翻译下列句子 （1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 （2）少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 第二课时 教学要点 1、复述课文，理清故事情节，概括文章主题。、复述课文，理清故事情节，概括文章主题

9、。 2、结合文本，理解蒲松龄笔下的、结合文本，理解蒲松龄笔下的“狼狼”的形象特点的形象特点 3、结合资料，探究传统文化中的、结合资料，探究传统文化中的“狼狼”和自然界中的和自然界中的“狼狼”不同意义。不同意义。 教学步骤 一、导语设计: 同学们，我们在学习本单元前几篇文章时，大家都说曾经或现在养过小 猫，小狗，小兔子之类的动物。那有没有养过狼的?为什么呀?. 今天，我们一起去探究一下狼在不同人眼里的形象。 二、 【研读文本-合作与探究】 一读: 读懂故事，读明情节。 1、朗读课文，用自己的话讲述故事。 2、默读课文，理清故事情节。 （1） 、根据小说故事情节的开端、发展、高潮、结局，按以下的形

10、式概括故事情 节: （）狼-（ ）狼-（）狼-（）狼 （2） 、屠户与狼斗智斗勇的过程中经历了那几次交锋? （几个回合的较量，胜负 如何? ） 3、朗读丛书五第 193 页的狼 （ 其一） （ 丛书五）和第 195 页狼 （ 其三） ， 完成: 用自己的话来讲述这两个故事。 二读:读懂形象，读明主旨 要求:阅读蒲松龄的狼三则 ， 狼 （ 其一） （ 丛书五第 193 页） 狼 （ 其二） （教材课文） 狼 （ 其三） （ 丛书五第 195 页） 完成: （1）结合这三则故事具体内容，说说蒲松龄笔下的狼有怎样的特性。 以“蒲松龄笔下的狼是的，我是从中看出来 的，理由是。”的句式说话。 （2） 、找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。 4 三读:结合资料，探究传统文化中的“狼”和自然界中的“狼”的不同意义。 要求: 1、让学生说说自己积累的成语、歇后语、谚语，小故事: 2、教师引导理解了解传统文化中的“狼”的形象含义及原因 3、结合资料，了解自然界中的“狼”重要作用，树立环保意识。 三、布置作业: 从蒲松龄的狼三则中，任选一则改写成白话小故事，注意增加环境描写 和对人物的语言、动作、心理的描写。 四、课外推荐阅读； 狼王梦沈石溪母狼的智慧 毕淑敏 狼图腾 姜戎怀念狼 贾平凹 猎人与狼牟丕志狼道王宇 野性的呼唤杰克伦敦