第五单元-写作-如何突出中心-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：3000e).docx

1、1 有感，有悟，文意深有感，有悟，文意深 一一教学目标教学目标 1.引导学生分析常规作文失分的主要原因中心的缺失和不明确。 2.通过写作方法指导，引导学生将“中心的明确、 “突出”的方法和 技巧运用于实际的写作之中。 二二教学重点教学重点 1. 以“叙事说理”的方式使文章中心明确，突出。 2. 通过“寄情于景”的方式使文章中心明确，突出。 三三教学方法教学方法 品读，仿写，点评相结合。 四四教学步骤教学步骤 （一）（一）课前准备活动：课前准备活动： 印发学生的“问题作文”作为学案，要求学生阅读这些同学的日常习 作，分析点评习作中出现的突出问题，并能做出简单批注及评语。 （二）（二）导入：导入：

2、 1. 投影展示学生 “问题作文” ， 同学交流个人的批注和评语， 寻找 “问 题”。 2. 师生共同探讨，归纳： 审题不准，对作文中心把握不到位。 行文松散，脱离主题。 虽不完全脱题，但与“中心”打个“擦边球” ，过于平淡。 整体符合题意，有中心，但缺少点睛之笔，立意少高度。 2 总结： 1.以上多为同学习作中的常见问题， 易造成作文不成功， 考场失分多。 2.投影展示中考作文评分标准 ； 明确“作文中心的明确与突出”是中考一二类作文得分的关键。 3. 出示本节写作训练课题 有感，有悟，文意深 写作训练之一：中心的明确与突出 （三）（三）教学环节教学环节 1. 投影展示学习目标投影展示学习目

3、标 一、一事一感悟叙事说理明中心 二、一景一情愫托物言志显中心 2. 第一环节第一环节“一事一感悟一事一感悟叙事说理明中心叙事说理明中心” 以朱自清匆匆文段引出“生活小事，用心体会思考，都 会有许多感悟”。 （1）名家品生活名家品生活： “巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，回首人生，潇洒慨叹“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春”。 词人苏东坡被贬黄州，壮志难酬，与友人赏月出行，豁达而感“何夜无月？何夜 无竹柏？但少闲人如吾两人者耳？” 作家宗璞痛失至亲，面对一树蓬勃的紫藤萝花，大彻大悟而懂得“花和人都会遇花和人都会遇 到各种各样的不幸，但是到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。生命的长河

4、是无止境的。” （2）少年悟生活少年悟生活： 学生范文列举，同学点评分析范文精巧之处。 一次不同寻常的考试 一次不同寻常的散步 （3）师生讨论归纳总结： 3 学法指导之一叙事说理明中心 具体方法： 一、卒章显志 文章在叙述、描写后，自然而然说出道理，点明题旨。 要求以小见大，立意巧。语言精练，含义深。 二、夹叙夹议 议论穿插在具体叙述描写中，内蕴丰富，揭示主题。 要求有机结合，水乳交融。 （4） “想一想，写一写想一想，写一写” 投影展示学案 “高尔基的故事给比拿更快乐”，要求 学生读故事之后，想一想，写一写自己的思考和认识。 3. 第二环节第二环节“寄情于景显中心寄情于景显中心” （1）名家

5、知景语名家知景语 （2）同学会花语同学会花语 展示同学昙花赋范文，学生评析点评。 小作者自己谈谈写作时的构思与立意。 教师归纳：“一花一世界，一叶一菩提”，细心观察体会生活 中的一景一物，从中得到的独特启迪，令人耳目一新。 （3） 学法指导之二： “托物言志显中心”方法 一、抓住事物特点展开描写。 二、将特点升华为品格精神。 三、由物及人（自我） ，抒发感悟。 （4）读一读，写一写：）读一读，写一写： 投影展示学案学生范文烟花片段，要求学生读同学 习作之后，想一想，写一写自己的思考和认识。 (5)小组交流展示个人写作片段，点评。小组交流展示个人写作片段，点评。 (6)展示学生展示学生“原创作品

6、原创作品” ，比较，评价：，比较，评价： 4 教师寄语“一花一世界，一树一菩提” ，作一个细致敏感 的悟者，用心感悟自然给我们的智慧启迪。 4.第三环节第三环节学有所用，小试身手学有所用，小试身手 课下细心观察，联系实际生活，以“巨石脚下的缝隙里钻出 的几棵小草，在春风里欢乐地摇晃着。我的感悟原来， 只 要 是 种 子 ， 都 有 享 受 青 春 绽 放 自 己 的 权 力 。 我 想：” 为开头， 学习同学范文，“仿， 练，超，新” ，写下自己对生活独特的思考，练习巩固如何 在写作中做到“中心的明确与突出” 。 5 第四环节第四环节课堂小结课堂小结 学有所得： 一事一感悟，一景一情愫。有感，有悟，文意深。 （板书设计详见幻灯片）