第四单元-阅读-13 纪念白求恩-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：9170c).doc

1、1 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 名著阅读教学应该引导学生钻研文本， 获取信息。 全日制义务教育语文课程标准 中“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本节课着眼于整本西游 记，重视学生的体验和思考，通过整理西游记中出现的妖以及一系列活动把握整本书 的内容，指导学生阅读西游记是本节课指导思想。 (二)理论依据 全日制义务教育语文课程标准中指出： “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间 对话的过程。 阅读是学生的个性化行为。 阅读教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和

2、情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对 课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的 良好氛围。”这也是本课教学设计的强有力的理论依据。 二、二、教学背景分析教学背景分析 （一）教学内容分析 西游记是中国古典四大名著之一。是全日制义务教育语文课程标准中要求 学生必读书目。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑 造方法，创造出唐僧、孙悟空、猪

3、八戒、沙僧等不朽的艺术形象。全书极富艺术特色。 结构上组织严密，繁而不乱；语言上活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息；主题上 冲淡了故事原有的宗教色彩，大大丰富了作品的现实内容，具有民主倾向和时代特点。 作品讽刺幽默，呈现出不同于以往取经故事的独特风格。西游记文本非常幽默,而 且里面涉及了很多道教、佛教（主要是道教）的内容,有利于拓宽读者的视野和知识面。 小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难，折射出人间现实社会的种种情况。西 游记更适合孩子看,对孩子的想象力是一次极好的开发。本校校本课程是名著阅读， 而西游记正适合初一孩子阅读。 （二）学生情况分析 我校是密云区半山区的一所普通初中校，初一

4、（3）班共 31 名同学，其中男生 20 人，学生语文底子薄，学习习惯差，不爱读书，更不要提读厚厚的书。如果像过去一样 2 仅仅学生读，然后写读书笔记，就会流于形式，没有效果。本学期学校校本课程是名著 阅读是西游记,很多故事学生耳熟能详，但是学生读书习惯差，不能静下心来读书， 本节课将通过任务链激发学生阅读兴趣，能够静心读下去完成任务。 (三)教学方式与手段说明 本节课采用展示、讨论和参与游戏的教学法。学生亲手制作妖怪思维导图、妖怪身 份证（明信片、通行证）等并编妖怪谜语、进行斗妖故事大比拼等活动。学生在参与中 深入读书，对书中内容有了更深入的了解，同时也激发了学生阅读兴趣。根据本节课的 教学

5、内容制作电脑课件，电脑课件从始至终贯穿在本节课的教学过程中，引导学生积极 参与课堂。讨论式教学在本节课得到充分运用。 1制作展示学生在课前制作思维导图、绘制妖怪身份证（明信片、通行证） 等并进行展示。 2参与体验在老师的指导下学生参与到故事大比拼、猜猜他是谁等活动中。 3.热烈讨论学生讨论教师提出的问题， 总结出内容概括的方法及学习战妖故事 的启示。 （四）技术准备 1.制作与教学相关的各类图片、音频、演示文稿课件。 3.学生设计制作思维导图、身份证等。 三、教学目标三、教学目标 1.了解西游记主要内容及创作背景。 2. 学生能积极参与制作思维导图、制作妖怪身份证、猜谜语、讲故事等活动中来。

6、这一系列活动能够使学生积极主动读书，读整部书，激发学生读书的热情。 3 制作思维导图、制作妖怪身份证提高了学生的设计能力。 4.引导学生读整部书，挖掘孙悟空等人物思想品质，并引导学生在生活中学习他 们勇敢、有坚定信念、有团队精神等品质。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）教学重点 3 学生能积极参与制作思维导图、制作妖怪身份证、猜谜语、讲故事等活动中来，这 一系列活动能够使学生积极主动读书，读整部书，激发学生读书的热情。 （二）教学难点 学生能积极参与制作思维导图、 制作妖怪身份证、 猜谜语、 讲故事等活动中来， 这一系列活动能够使学生积极主动读书，读整部书，激发学生读书的热情。 五

7、、教学过程五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 PPT 中插入音频，放西游记主题曲敢问路在何方。 教师导入语：熟悉的旋律，经典的故事，这是我们童年最深刻的记忆，我们已经读完整 部西游记，今天这节课我们进行深入研究。 学生认真倾听，在倾听中带入这节课创设的情境中。 （二）整体感知 （1）介绍西游记作者及成书过程 学生大声读 教师提问背景材料中的重要信息。学生提取出重要信息。 （2）梳理内容 提问：请你用简短的语言概括全书内容。 思考一分钟,师友讨论回答。 学生在回答过程中内容概括的要素掌握不好，需要教师点拨。教师由人物入手点出本节 课研究重点：取经路上遇到的妖。 （三）研读共品 （一）绘“妖”

8、 (1)教师要求学生用思路导图展示师徒四人在取经路上遇到的“妖” 学生有评议小组，小组长推荐丁浩成展示思维导图，丁浩成边展示边介绍。在展示的过 程中，学生深入了解与妖有关的故事。 组长展示其他作品。 这一环节做好需要学生读完整部书。这一环节也锻炼了学生动手能力及设计能力。 （2）游戏 游戏（一）：给“妖”制名片或者制身份证等 学生展示自己制作的“妖”制名片或者制身份证等并进行介绍。 4 游戏（二）：请你猜猜他（她）是谁 学生自己出与妖有关的谜语，其他学生竞猜。 学生积极踊跃猜谜语，稍有不足个别同学的谜面不够准确，与书中内容有出入。 （3）妖魔故事大比拼 教师提要求：通过抓阄方式确定排，然后接龙

9、方式每人说一个。 这一环节使学生对西游故事有了更深入的了解。 (二）战“妖”大讲堂 同学自我推荐讲战胜妖精的的故事 共讲述了三个故事。 （三)战“妖”赞歌 教师提问（1)思考：是什么使师徒四人战胜“妖” 思考一分钟,师友讨论回答。等 学生在讨论中总结出战胜妖的原因：勇敢武艺高超、有团队精神、坚定地信念、有强大 的外援。 （2）找朋友 教师：同学写了三副赞美战妖人的对联可惜让我弄乱了，请你根据对联知识找出相对应 的对联，并整理出哪个是上联，哪个是下联。 小龙马默默无闻 名震三界显神威 孙悟空忠心耿耿 百变金箍威长在 志感天地传万世 驾云将军志自雄 5 学生在回答过程个别同学在上下联的地方有些拿不

10、准。 三、拓展训练 教师提问： 从师徒四人一路斩妖降魔的经历你得到什么启示 （结合你的生活实际谈一谈） 学生结合自己的经历谈启示。 学生能够结合前面战妖的原因谈。 四、总结本节课。 教师总结： 树雄心，立壮志，不惧征途艰难， 吃大苦，成大器，不畏任何挑战。 结语：同学们学习以及今后的人生路上你会遇到许许多多拦路的“妖”不要怕，举起你 的“金箍棒”勇敢冲上去，老师家长是你坚定的外援。定能助你斩妖降魔。你要坚信： 山高人为峰，努力定成功! 六、六、学习效果评价设计 （一）评价方式 本课评价方式包括教师评价和学生自评和互评。 教师评价贯穿整个学习的过程， 如： 在学生展示、讨论回答问题、讲故事等教学

11、活动中，教师均给予教学评价。学生自评是 通过对自己答案修正完成对自己的评价；互评则是通师友组互相点评完成。 （二）评价量规 对于上课的表现，参考以下标准进行评价。 评价评价 项目项目 评价内容评价内容A AB BC C 1 学生能够积极的参与制作思维导图、妖怪身份 证、谜语等。 2学生能够积极回答问题 3学生能够熟悉整部书内容并讲出其中故事。 4学生师友合作完成任务。 6 七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点。 在上这节课之前我还是比较苦恼的，因为名著课难上，经常是教师布置读的回数，然后 布置写读书笔记。学生随便瞎抄，并不真正读书，长此以往，学生也渐渐失去读书的兴 趣。上课教师讲一讲故事，学生听着，教师按人物整理重要故事情节，学生记忆。本节 课突破了我过去的思维模式，选取了一个新奇的点，西天取经路上的那些妖。然后通过 任务驱动，布置了一系列的任务如制作思维导图、制作妖怪身份证、猜谜语、讲故事等。 学生在完成任务的同时，也必须认真读原文，而且要求读整部书才能完成任务。这节课 紧紧围绕着“妖”这个主题，设计了四个环节。学生完成得兴趣盎然，在活动中学生掌 握了书中经典情节，理解了打妖人的精神品质，并能结合自己的生活实际谈谈如何学习 这种品质，思想上得到了升华。