第三单元-阅读-11 窃读记-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：c273c).doc

1、窃读记 一、教学目标 1、进一步练习默读 2、整体感知课文内容，理清文章思路 3、品味窃读的滋味，并在其中阅读生动的心理描写和动作描写。 二、导入 以作者简介导入，逐条齐读-她就是林海音。今天让我们一起走进她的窃读记 。 三、让我们一起认识课文 1、 默读，说说文章写了一件什么事情？ 作者童年因贫困买不起书而只能在书店窃读的经历。 2、 默读：文章详细写了几次窃读的经历？第一次结果如何？第二次结果如何？ 除了这两次经历，作者围绕窃读还写了什么？ 过渡： 窃读记的题眼为窃，围绕窃，作者细腻生动地描绘了她读书时的情态。一个看似 贬义的窃字，饱含了作者窃读的独特感受和复杂滋味。下面，让我们一起走进作

2、者的心，去 感受窃读的滋味。 四、让我们一起来感受窃读的滋味 1、PPT 出示：11、一页、两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕， 这种窃读的滋味。 文章中有这样一句话告诉们，窃读的滋味是快乐与惧怕共存。那么，文中哪些语句表现这些 滋味？ 预设： 我在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐， 却时刻怕被老板或店员发现收到训斥和 轰赶；放学后匆匆赶往书店快乐，交织这回顾昨天读书带来的不安；终于挤进书店的快乐， 交织着找不到书的惧怕 原来，窃读的滋味就是，大大的快乐中蕴藏着小小的惧怕，是小小的担忧中积淀着无限的喜 悦。但是，窃读的滋味，仅此而已吗？ 无力买书又渴望读书 饥肠辘辘地读

3、书 一两个小时的站立读书，腰酸背痛 -这样读书的感觉是痛苦的。不仅忍受身体的痛苦，还要忍受精神上的痛苦-被老 板发现，然后被赶出书店的屈辱、悲愤。 但是 PPT 每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路 失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店 的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。 小结： 这如醉汉般的踉踉跄跄， 就是读书后仍沉醉在书中的我的忘形行为， 阅读后我的快乐、 激动、 ，满足，让读者为之感动-尽管有担忧，有恐惧，有屈辱，但是，得到的读书的幸福 快乐更多。所以我说，窃读的滋味也是痛苦与幸福的交替。

4、 “下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不 去了。 “我要把自己隐藏起来， 有时我会贴在一个大人身边， 仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 ” 不适合读的时候，就知趣地放下书走出去，再走近另一家书店 为了读书，小小的内心竟藏着这么多的狡黠。但是作为儿童的天真，也在这些细节中呼 之欲出。 (当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满 足自己的愿望。着强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始。 ） 小结：窃读的滋味是各种情感的交织。 3、窃读中，最快乐的是哪一次经历？为什么？ 最后一次窃读其实是借读，是店员明知作者窃读，

5、却依然留书借读。作者通过这次，明白爱 的真谛。情感经历了从仇恨到爱的过程，最终明白人也是从爱中长大的。 窃读的滋味还有爱。 那么我们如何理解这句话呢？ （补充：在品滋味的过程中相机读句子，品句子） 三、小结：读书之乐，得于目而富于心，愈久愈深。古人云：书中日月长。书中有秦汉的冷 月，唐宋的乐舞，明清的悲歌，将世事沧桑人生百态尽展眼底。在有月或没月的夜晚，去会 见曹雪芹，去拜访罗贯中，去聆听鲁迅大师的教诲，瞬间完全进入了心灵被净化的状态。以 书为伍，少了一份浮躁，多了一份清纯；少了一份庸俗，多了一份儒雅。仿佛与圣贤相对而 坐，聆听教诲，感到心灵充实丰盈，思想豁然开朗。 老师在这里真心祝愿，你们能体会读书的喜悦，在读书中快乐成长。