第四单元-写作-思路要清晰-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：80f1b).doc

1、教学目标分析教学目标分析 知识与技能：知识与技能：借助金字塔图完成作文构思，使文章条理 清晰，中心明确。 过程与方法过程与方法：作文构思是初一学生在写作时遇到的难题， 本课将借助可视化思维工具金字塔图，通过小组合 作、自主探究等方式让学生把抽象的作文思路变得直观 可视，提升作文构思能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：提升学生作文构思能力，能写出中 心鲜明、材料典型、条理清晰的文章。 教学重点教学重点 难点分析难点分析 教学重点：教学重点：借助金字塔图完成作文构思 教学难点：教学难点：通过利用金字塔图构思作文，感悟文章中心 与材料的关系。 信息化教学信息化教学 环境要求环境要求 投影幕、

2、实物投影仪、教师用计算机等 教学过程设计教学过程设计 可视化可视化 学习情景的设计学习情景的设计 知识可视化资源形式：知识可视化资源形式：微视频 微视频微视频 1 1：采访学生在作文中遇到的构思上的难题。 （此 视频用于导入新课） 微视频微视频 2 2：展示本次习作对象吴老师教学上的相关视频。 （此视频用于激发学生写作兴趣） 要求学生思考要求学生思考 的问题设计的问题设计 问题问题 1 1：范文藤野先生的写作思路是什么？：范文藤野先生的写作思路是什么？ 问题问题 2 2：写人一类的文章该怎么构思？：写人一类的文章该怎么构思？ 可视化思维工具可视化思维工具 的应用设计的应用设计 采用的思维可视化

3、工具：采用的思维可视化工具：金字塔图 小组互动学习小组互动学习 方式的设计方式的设计 分组方式：分组方式：以四人小组为单位，其中两人负责记录和绘 制金字塔，一人负责汇报小组思维过程和结果，一人负 责修改完善。 活动形式：活动形式： 1、组内互动：分工合作完成范文和习作的金字塔图。 2、组间互动：两组间互相交换作品，听取其他小组的思 维结果，拓宽思维，取长补短。 3、小组展示：选取三组的思维作品进行展示。 教师主导深化教师主导深化 学习活动的设计学习活动的设计 教师通过点评学生的思维作品的优劣，向学生明确金字 塔图构思的关键点在于中心的确立是否恰当、鲜明，选 用材料是否是突出中心的典型材料。 学

4、生学习反思学生学习反思 P-M-I-QP-M-I-Q 的设计的设计 P P 学习收获学习收获 M M 不足之处不足之处 I I 我还感兴我还感兴 趣的内容趣的内容 Q Q 我感到疑我感到疑 惑的问题惑的问题 A A、我学会了运用、我学会了运用 金字塔图理清范文金字塔图理清范文 的写作思路的写作思路 B B、我学、我学 会了运用金字塔图会了运用金字塔图 构思文章构思文章 A A、我对塔尖与塔、我对塔尖与塔 底的关系底的关系，即文章中即文章中 心和材料的关系还心和材料的关系还 不能完全掌握不能完全掌握B B、 我对如何选择作文我对如何选择作文 材料还不是很清楚材料还不是很清楚 A A、我想更深入了

5、、我想更深入了 解金字塔图在其他解金字塔图在其他 类型作文中的应用类型作文中的应用 B B、我还想、我还想。 可视化教学可视化教学 教师主导活动教师主导活动 与讲述内容与讲述内容 学生自主学习学生自主学习 活动的任务活动的任务 媒体资源的媒体资源的 内容与应用内容与应用 小组互动小组互动 学习方式与内容学习方式与内容 教师逻辑判断教师逻辑判断 教学环节转换教学环节转换 利用上述图形，按教学时间顺序，利用上述图形，按教学时间顺序， 用连线描述教学进程结构流程图。用连线描述教学进程结构流程图。 过程结构的设计过程结构的设计一、观看微视频一、观看微视频 1 1，提出本课要解决的问题，提出本课要解决的

6、问题 二、放扶结合，例文二、放扶结合，例文 1 1 引路引路 展示蚯蚓的第一篇日记。 2引导学生说：先分步说，再连起来说 四、观看微视频四、观看微视频 2，创设写作情景，创设写作情景， 二、讲解利用金字塔图分析和构思文章思路的方二、讲解利用金字塔图分析和构思文章思路的方 法法 六、互动评价，师点拨提高六、互动评价，师点拨提高 1、 教师巡堂批阅，选出一两份代表习作进行点 拨。 2、 请学生进行修改、评价（PMIQ） 。 五、小组合作探究，利用金字塔图构思我的五、小组合作探究，利用金字塔图构思我的“藤野藤野 先生先生” 的写作思路的写作思路 1、组内探究并合作完成思维作品。 2、两组间互相交流思

7、维作品，拓宽思路，取长补短。 教学过程关键点教学过程关键点 的分析与处理的分析与处理 教学过程关键点：教学过程关键点：学会用金字塔图构思作文。 分析与处理：分析与处理：刚跨入八年级的学生，文章在逻辑和层次 上要求都要比初入学时高，可是初中生的逻辑思维习惯 还没养成，因此造成文章思路混乱、条理不清或层次单 一。所以，本节课借助鲁迅先生的藤野先生这篇写 人名品作为范文，让学生利用金字塔图理清文章思路并 模仿其写作思路构思习作我的“藤野先生” ，从而掌 握文章构思的方法，提升文章的条理性和丰富文章的层 次性。本课力求用问题引领探究，在情景创设中体验， 在实践中运用，让学生习得利用金字塔图构思作文的写 作技巧。