第三单元-阅读-11 窃读记-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：f18a5).docx

1、喜怒哀惧窃读心，酸甜苦辣窃读情喜怒哀惧窃读心，酸甜苦辣窃读情 窃读记教学设计窃读记教学设计 【教学内容】【教学内容】 语文七年级上册第三单元第 11 课窃读记 （义务教育教科书，2016 年教育部审定） 【设计理念】【设计理念】 1.教学性质：语文阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。 2.校本研训：我校倡导有效课堂教学；建议教师采用“一一五”教学模式（一个教案、一个导学案、 五个教学环节：学习目标、预习要求、自主练习、合作探究、拓展延伸） ；倡导教学过程有小组合作 学习模式。 3.个人特色：个人追求“教师主导，学生自主学习，师生平等对话”的有效课堂教学模式。 【教材分析】【教材分析】 本文以

2、“窃读”为线索，写“因为窃读被店老板赶出书店”和“得到店员帮助而读完一本书”这 两件事，并因此得到窃读经验，插入藏身于众多顾客和借雨天读书两个细节的描述，细腻生动地描绘 了“窃读”的复杂心理变化，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。这篇文章的心理描写非常 出色，心理变化值得重点分析；对“我”的窃读情怀，教师需要引导学生好好感悟。 【教学目标设置教学目标设置】 课程目标课程目标单元目标单元目标本课目标本课目标 1.对课文内容和表达有自己 的心得， 能提出自己的看法， 并能 运用合作的方式， 共同探讨、 分析、 解决疑难问题。 2.欣赏文学作品有自己的情 感体验， 初步领悟作品内涵， 从中 获

3、得对自然、 社会、 人生的有益启 示。对作品中感人的情景和形象， 能说出自己的体验， 品味作品中富 于表现力的语言。 1.了解多姿多彩的学习 生活， 感受他人的学习智慧， 获得人生启示。 2.学习默读，在保证一 定速度的前提下一气呵成地 贯通全文。 3.学会抓住标题、开头、 结尾和关键语句，迅速了解 文章大意。 1.了解文章大意，概括主 要内容。 （过程与方法） 2. 默读课文，品味关键语 句，分析“我”窃读时的心理 变化。 （知识与能力） 3.对“我”的窃读情怀有 独特的感受。 （情感态度与价 值目标） 【教学重点教学重点】品味关键语句，分析“我”窃读时的心理变化。 【教学难点教学难点】对“

4、我”的窃读情怀有独特的感受。 【教学时数教学时数】一课时 【教学方法教学方法】课堂对话点拨法、学案导学法 【学习方法学习方法】圈点勾画法、自主探究法、讨论法 【教学过程教学过程】 一、一、导入新课导入新课知读书的艰难知读书的艰难 教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图 教师故事导入 师：小时候我们家里很穷，父母要我们做手工 来为自己交学费， 但我特别着迷看书。 我总是晚上 躲在被窝里看书， 达到废寝的程度。 我妈妈怕这样 读书影响我的视力，很大方说： “只要你每天能完 成手工任务，就可以随意看书。 ”可是每天的手工 任务非常重， 于是我学会和着秒针的节奏， 边看着 编制图，边看小说，

5、手里还织着复杂间色的毛衣。 我妈妈在旁边给了八字评语： “眼疾手快，心灵手 巧” 。 然后再说了一句， 每天可以再多给点任务。同 学们， 吴老师小时候就是这样艰难看书， 今天带大 家走入窃读记 ，看看文中的“我”又是如何看 听故事。教师讲述自 己的故事导入课 文，让学生初步理 解普通家庭孩子 读书 的艰难，有 助于理解文中的 “我”艰难读书过 程。 书的。 二、出示目标二、出示目标明学习的方向明学习的方向 教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图 教师出示学生的学习目标 1.能了解文章大意，概括主要内容。 2.能默读课文，品味关键语句，分析“我”的 窃读时的心理变化。 3.能对我的窃读

6、情怀有独特的感受。 朗读学习目标让学生明白这 一节课要学习什 么内容。 三、整体感知三、整体感知说窃读的故事说窃读的故事 教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图 1.说到“窃” ，大家知道什么意思吗？字典中 含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认 为应该选择第几种解释？ 2.根据提示填空，概括文章主要内容。 本文以“窃读”为线索，写“我因为窃 读被店老板赶出书店”和“我得到店员帮助而 读完一本书”这两件事，并因此得到窃读经验，插 入藏身于众多顾客和借雨天读书两个细节的描述， 细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋 味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。 根据提示填空， 了 解课

7、文大意， 概括主要 内容。 1.理解概括课 文主要内容。 2.落实教学目 标 1。 四、细读品析四、细读品析探窃读的心理探窃读的心理 教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图 这篇文章写得如此跌宕起伏，扣人心弦，其 中一个重要原因是把我这个小女孩的心理变化写 得非常细腻， 现在我们先一起来浏览课文， 大家先 勾画出反应“我”心理变化的词语。 1.大家根据提示在课文先勾画出反应“我” 心理变化的词语。 明确：暗喜（第 3 段）羞惭/尴尬（第 6 段）悲愤（第 6 段）仇恨（第 16 段） 害羞（第 24 段）释然（松快） （第 26 段） 2.请大家用五分钟的时间重点默读勾画过的 语段，

8、并旁批你读完这些语段的感受。 （这里老师 给大家一个旁批的方法， 需要这个抓手的可以按这 个要求写，如果能有自己独特的旁批方法就更好 了。 ） 只供参考的方法： （1）动作描写的作用：用哪些动词，生动写 出对象的什么特点，表达作者什么心理或情感。 （2）心理描写的作用：用哪些词语，真实地 写出人物的什么心理， 表现出人物的什么特点或情 感。 圈点勾画找关键 语句，旁批独特感受。 1.落实教学目标 2。 2.学习方法参考 （1）动作描写 的作用：用哪些动 词，生动写出对象的 什么特点，表达作者 什么心理或情感。 （2）心理描写 的作用：用哪些词 语，真实地写出人物 的什么心理，表现出 人物的什么

9、特点或 情感。 痛苦痛苦惧怕惧怕 幸福幸福快乐快乐 小结：对书的渴求让“我”壮胆去窃读，小心 翼翼地进行， 正为自己的行为得逞而沾沾自喜， 没 想到被店老板抓住，敏感、自尊的小女孩尴尬、羞 惭、悲愤地表达自己的不满，却又“软弱无力” ， 因而她自卑， 她仇恨全人类。 好在有好心的店员支 持了她的爱好，呵护了她的心灵，让她身心松快。 五、思考讨论五、思考讨论悟窃读的情怀悟窃读的情怀 教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图 不管心理怎么变化， 言为心声， 内心总要通过 言行外化，文中有哪句话集中体现了 “我”窃读 的情怀？你如何理解这句话？ 要求：独立思考一分钟，小组讨论一分钟，小 组派

10、代表来谈谈自己的看法。 明确：吃饭长大指身体的物质需要，读书长大 指精神、 心灵的成长。 在爱里长大， 指店员的宽容、 博爱是对我读书热情的支持， 对我幼小心灵和自尊 的呵护。 这里的爱只是别人对她的宽容、支持和呵护 吗？ 在心理学上， 爱的力量是可以超越、 忘怀一切， 作者说在爱里长大， 除了有别人的关怀， 这里也指 “我” 对读书的挚爱， 这种爱产生了让她忘记饥饿， 忘记身体劳苦， 甚至忘记恐惧， 所以她才能坚持自 己的读书路。 爱还有更深一层含义，请大家朗读第 16 段， “我” 这种因贫困因屈辱而产生的对人类仇恨的心 理是怎么消除的？不就是因为有爱呵护了她的自 尊， 支持了她的窃读行为

11、， 让 “我” 把恨转化为爱， 用爱来消仇， 从而转化为爱别人， 这也是爱里成长 的表现啊。 （外因）被爱 爱爱人 （化恨消仇） （内因）爱书 独立思考， 小组讨 论，回答问题。 1.落实教学目 标 3。 2.引导学生理 解我的窃读情怀。 六、拓展延伸六、拓展延伸懂呵护的情意懂呵护的情意 教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图 大家有没有类似“我”的这种偷偷忙活自己 喜欢的事情， 以为大人没发现， 其实他们是了然在 心， 只是没有揭穿， 甚至暗中呵护你的秘密的小故 事。拿出来和大家分享一下。 分享小故事让学生对生活 有发现，能分享自 己的独特的感受， 感恩呵护情义。 七、布置作业，巩

12、固所学知识七、布置作业，巩固所学知识 窃窃 读读 教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图 1. 根据自己生活实际，结合本文，写自己一 个类似“我”的这种偷偷忙活自己喜欢的事情，以 为大人没发现， 其实他们是了然在心， 只是没有揭 穿， 甚至暗中呵护你的秘密的小故事， 谈谈自己的 感想。 2.推荐阅读冰心的忆读书 、冯亦代的书 癖 、柯灵的书的抒情 。 做作业1.让学生对生 活有发现，并能分 享自己的独特的 感受，感恩呵护情 义。 2.拓宽学生阅 读面，对其他作家 的读书生活有所 认识和感悟。 【辅助手段辅助手段】 1.1.导学案；导学案；2.多媒体课件；多媒体课件； 3.黑板板书黑板

13、板书 。 附录板书设计附录板书设计 11 窃读记窃读记 林海音林海音 恨恨 痛苦痛苦惧怕惧怕 幸福幸福快乐快乐 被爱（外因被爱（外因） （内因）爱书（内因）爱书 爱爱 化恨化恨消仇消仇 爱人爱人 窃窃 读读 第第 11 课窃读记导学案课窃读记导学案 班级班级_姓名姓名_学号学号_ 【学习目标学习目标】 1.能了解文章大意，概括主要内容。 2.能默读课文，品味关键语句，分析“我”的窃读心理变化。 3.能对“我”的窃读情怀有独特的感受。 【教学过程教学过程】 一、整体感知一、整体感知说窃读的故事说窃读的故事 1.说到“窃” ，大家知道什么意思吗？字典中含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认 为应该

14、选择第几种解释？ 2.根据提示填空，概括文章主要内容。 本文以“”为线索，写“” 和“”这两件事，并因此得到 窃读经验，插入和两个场景的 描述，细腻生动地描绘了“窃读”的，表现“我”对书 的。 二、二、细读品析细读品析探窃读的心理探窃读的心理 1.大家根据提示在课文先勾画出反应“我”心理变化的词语。 暗喜（第 3 段）（第 6 段） （ 第 6 段） （第 16 段）（第 24 段）释然（松快） （第 26 段） 2. 请大家用五分钟的时间重点默读勾画过的语段，并旁批你读完这些语段的感受。 （这里老师 给大家一个旁批的方法， 需要这个抓手的可以按这个要求写， 如果能有自己独特的旁批方法就更好了

15、。 ） 学法归纳: 三、三、思考讨论思考讨论悟窃读的情怀悟窃读的情怀 文中有哪句话集中体现了 “我”的窃读的情怀？你如何理解这句话？ _ _ _ 四、拓展延伸四、拓展延伸懂呵护的情意懂呵护的情意 大家有没有类似 “我” 的这种偷偷忙活自己喜欢的事情， 以为大人没发现， 其实他们是了然在心， 只是没有揭穿，甚至暗中呵护你的秘密的小故事。拿出来和大家分享一下。 五、布置作业五、布置作业巩固所学知识巩固所学知识 1. 根据自己生活实际，结合本文，写自己一个类似“我”的这种偷偷忙活自己喜欢的事情，以 为大人没发现，其实他们是了然在心，只是没有揭穿，甚至暗中呵护你的秘密的小故事，谈谈自己 的感想。 2.推荐阅读冰心的忆读书 、冯亦代的书癖和柯灵的书的抒情 。 只供参考的方法： （1）动作描写的作用：用哪些动词，生动写出对象的什么特点，表达作者什么心理或情感。 （2）心理描写的作用：用哪些词语，真实地写出人物的什么心理，表现出人物的什么特点或 情感。