第三单元-阅读-11 窃读记-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：c0596).doc

1、窃读记教学设计窃读记教学设计 教学目标：教学目标：1.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。 2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味 3.指导学生阅读方法。指导学生阅读方法。 教学重点：教学重点：1.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。 2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味 3.指导学生阅读方法。指导学生阅读方法。 教学难点：体会作者窃读的滋味教学难点：体会作者窃读的滋味 教学方法：朗读法教学方法：朗读法讨论法讨论法勾点圈画法勾点圈画法 教学过程教学过程 情境导入：情境导入： 余光中说： “上海是张爱玲的，北京是林海音的，她将北京的风

2、俗描写得淋漓尽致。 ”今 天我们一起走近林海音的窃读记 。 标题是文章的眼睛，眼睛是人心灵的窗户，如果把文章比喻成人，透过这“心灵窗户” 一看。就会收到心灵世界传达出来的信息。 1.请同学们看标题，你有哪些疑问？ 预设预设： （1） 窃读记 ， “记”叙了什么？ （2） “我”为什么窃读？ （3） “我”的窃读遭受了怎样的境遇？ （4） “我”是怎样“窃”的？ （5）窃读的滋味是怎样的？ 同学们看文题自设疑问去文中一一发现答案看文题自设疑问去文中一一发现答案。这是多么趣味无穷啊这是多么趣味无穷啊！这这 也是一种读书策略。也是一种读书策略。 板书板书-质质 同学们带着你的问题，去默读课文，寻求答

3、案吧！ 通过阅读课文，你找到心中疑问的答案吗？（提问刚才有疑问的同学，看看阅读效果） 感知感知“窃读窃读” 老师也有一个疑问： 窃读记 ，记叙了什么？ 预设： 记叙了“我”小时候因家里贫穷，无钱买书，到书店偷偷读书的一段经历。 品味品味“滋味滋味” 窃读的滋味是怎样的？窃读的滋味是怎样的？ 提示：用圈点勾画的方法在文中标注并写批注提示：用圈点勾画的方法在文中标注并写批注 （抓住关键词：富有表现力的动词（抓住关键词：富有表现力的动词形容词形容词副词副词数量词数量词感叹词感叹词.） 例：我便要知趣地放下书，若无其事若无其事地走出去，然后再走人另一家。(学生齐读) 品析： “若无其事”写出了“我”怕

4、被别人发现窃读的行为而假装镇定离开表现我天真狡黠， 这是狡黠的滋味。 （给予学生充分的时间去品味，并指导学生朗读） 例如：作者读书之后的感受有一段形象的描述（19 节） ，你感觉哪些词语富有表现力？ 指导学生朗读指导学生朗读 （男） ：每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄， 走路失去控制的能力。 （女） ：“明天早些来，可以全部看完了。 ”我告诉自己。 （齐读） ：想到|明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干 上去。 在学生品读之后总结“滋味” （感受读书的滋味）老师读前半部分学 生读后半部分 进入书店前，她的心里想着昨天看的书-急切而又

5、盼望的滋味。急切而又盼望的滋味。 来到书店，人多心安，又担心被别人买去了又喜又忧的滋味又喜又忧的滋味 窃读被书店老板轰赶-难堪尴尬的滋味难堪尴尬的滋味 读书啊，贪婪的读书啊！一页，两页贪婪的滋味贪婪的滋味 有时候放下书知趣的走开察言观色的滋味察言观色的滋味 下雨的时候，皱着眉，心里却希望：雨下的再大一些呀 狡黠的滋味狡黠的滋味 啊，天已晚了，放下书吧恋恋不舍的滋味恋恋不舍的滋味 饥肠辘辘，双腿麻木-忍饥受累痛苦的滋味忍饥受累痛苦的滋味 当合上最后一页，把智慧吞食下去了-满足幸福的滋味满足幸福的滋味 难怪当代作家高阳评论林海音的作品难怪当代作家高阳评论林海音的作品： “细致而不伤纤巧，幽微而不伤

6、于晦涩细致而不伤纤巧，幽微而不伤于晦涩” 窃读的滋味让作者感受到了童年读书的趣味滋味（板书：趣）受到磨练的滋味，得到知识窃读的滋味让作者感受到了童年读书的趣味滋味（板书：趣）受到磨练的滋味，得到知识 的滋味，漫漫成长的滋味，字里行间滋味是多么浓郁啊！的滋味，漫漫成长的滋味，字里行间滋味是多么浓郁啊！ 总结总结:品读课文，我们会随着这个怯怯的藏于大人中间匆忙而贪婪的阅读着的小女孩，经历品读课文，我们会随着这个怯怯的藏于大人中间匆忙而贪婪的阅读着的小女孩，经历 担忧惧怕，体验惊喜快乐与满足。正是担忧惧怕，体验惊喜快乐与满足。正是“窃读窃读”的百般滋味，让她的读书充满快乐富于趣的百般滋味，让她的读书

7、充满快乐富于趣 味。味。 围绕关键词去品析，能锻炼赏析能力围绕关键词去品析，能锻炼赏析能力-这也是一种读书策略。这也是一种读书策略。 板书板书-品品 探究探究“窃读窃读” 我是小小侦探员：你能从文中发现线索来探寻真相吗？ “我”之所以能够长时间窃读，应该感谢谁？ 预设： （1）感谢那许许多多的读者，是他们喜爱读书才为林海音提供了一个安全 之地。 （2）应该感谢那些允许她贴在身边的人，是他们给林海音短暂而宁静阅读的机 会。 （3）应该感谢书店的老板，也许他们早已经发现了她，却没有赶她走。 （4）应该感谢滂沱的大雨，因为雨天里她能够找到充足的理由呆在书店。 （5）应该感谢父母，没有阻止她去读书，甚

8、至到华灯初上。 （6）应该感谢那位耳朵上夹着一杆铅笔的店员，是他让她能够把那本畅销书看 完，感受到爱的呵护。 学生找出学生找出-“若无其事若无其事”趁机指导体会趁机指导体会 一个词在不同的语境中有不同的解释 结合具体的语境赏析词语结合具体的语境赏析词语-这也是一种读书策略这也是一种读书策略 板书板书-赏赏 小结：爱人者，人恒爱之。窃读让林海音品尝被歧视的尴尬的同时，又收获着善 良者带来的幸福，我想，很多年以后，林海音能够回忆起这段浪漫而富有趣味的 读书史，并把它写出来，大概就是想用这篇文章以飨当初那些善良的人吧！ 体悟主旨体悟主旨 怪不得林海音发出“记住，你是吃饭长大的，读书长大的也是在爱里长

9、大的！ ” 让学生齐读两遍 如何理解如何理解“记住，你是吃饭长大的，读书长大的也是在爱里长大的记住，你是吃饭长大的，读书长大的也是在爱里长大的！ ” 吃饭长大，是人的生存需要；读书长大，是“我”在窃读过程中，不断获得知识， “我”的 精神世界变得丰富、精彩；而后一次“窃读” ，店员明知“我”不会买书，却依然留书给“我” “借读” 。让我领悟了“爱”的真谛，也最终懂得了“我是在爱里长大的” 。 抓住核心语句去理解，有利于把握主旨抓住核心语句去理解，有利于把握主旨-这也是一种读书策略这也是一种读书策略 板书板书-析析 在读书中寻找趣味，在读书中不断学习，在读书中，她也成为了一个在真实与智慧中不断奔

10、 跑的人（借机介绍作者） 作者简介作者简介： 林海音， (19182001)， 中国现代著名女作家。 在台湾被称为台湾文学 “祖母级的人物” 。 1994 年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖” ； 1998 年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖” 。她写了十八本书，她的文笔和写作手法 代表了那个时代的一种写作风格。有评论认为，她的去世，是台湾文学一个时代的结束。 林海音对北京有着深厚的情感， 城南旧事一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平 民生活的写真，也是她最具影响的作品。它深得读者喜爱，被译成多种文字。该书后来拍成 电影，也改编成儿童绘本。 城

11、南旧事 满含人间烟火味，却无半分名利心；近乎一幅宁静、淡泊、简约的中国水墨画；似一首淡雅 而含蓄的诗。 这恐怕是一本好书的最高境界不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。 - 叶圣陶 寄语： 我爱读书！站在书架前读书，这时我觉得我面前展开一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一 个苍茫的宇宙。-刘白羽 这句话送给大家 读书改变了林海音，同样，读书也改变不了很多人。读书能使人发生内在的变化，在世界上 爱读书的人还有很多！我希望你也是其中一员：在读书中学到知识，在读书中体会趣味，在 读书中感受关爱，在读书中渐渐成长！ 板书设计： 窃品 质读 记析 赏析 细致而不伤纤巧，幽微而不伤于晦涩细致而不伤纤巧，幽微而不伤于晦涩 林海音 趣 爱