第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:50a8d).docx
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1、从百草园到三味书屋教学设计从百草园到三味书屋教学设计 知识与能力知识与能力: 1、细读作者在百草园和三味书屋的两处生活片段,了解鲁迅儿时多姿多彩的 童年生活,感受童年鲁迅的成长过程。 2、感受作者对童年自由、快乐之地的向往与怀念,体会成年鲁迅未泯的童心, 丰富对鲁迅的单调认识 过程与方法过程与方法 通过朗读品味、结合体验,文本细读文章精彩片段,让学生感受蕴含其中的 情感与主题。 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过对鲁迅童年生活的了解,激发学生对美好童年的回忆,珍视童年。 教学重点:结合体验,体会作者童年生活的童心童趣。 教学难点:理解童年生活在鲁迅生命中的重要作用,感受童年鲁迅的成长, 唤
2、起学生对童年的珍视。 一、创设情境,精心导入 1、PPT 出示:童年啊!你是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。 (冰心) 2、请几个学生谈谈童年里的趣事。 课堂一开始便出示冰心繁星春水里的诗句,创设情境,营造氛围。让学 生说童年里的趣事,回忆童年,感受童年的美好。这有助于学生思维的打开,激发 学生学习的兴趣,调动学生的生活体验,为本节课的学习扫清障碍。 教师归结:每个人都有难忘的童年,童年里的小伙伴,小秘密,小故事会成 为我们一生记忆中的珍宝。今天,我们一起跟随鲁迅先生的生花妙笔,走进他的童 年从百草园到三味书屋。 二、走进百草园,体会童心 (一)初步感受“我”对百草园的依恋 1、从题
3、目上看,作者回忆了儿时哪两处的生活片段? 百草园的生活和三味书屋的生活 2、作者是如何实现两个地点间的转换?(引出过渡段,重点品析) 3、品析第 9 自然段 本环节主要以朗读品味,语言细读为主。通过抓住第 9 自然段的几个关键词 语,指导学生用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、 依恋、无奈,从而体会他对百草园的眷恋、惜别之情。 (1)三个“也许”(学生朗读品味) 三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因的猜测,其中又隐 含“我”不愿离开的无奈。因此,既要指导学生读出猜测的语气,又要品味不情愿 离开的无奈之情。 (2)Ade 【材料介入】德文中的“再见”有两种表
4、示方法:一种是“wiedersehen”, 一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。 Ade 表现了此时此刻眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是再见、别 了之类的词所不能比拟的。 补充“Ade”一词在德语中的特殊用法,让学生了解这个词语并非课文注解的 “别了”“再见”那么简单,以更深入感受这一句子中蕴含的情感。 (3)三个“们”,表达了“我”的什么情感? 百草园的这些事物是“我”的好朋友,体现了对百草园的不舍、依恋,符合 当时“我”的视角。 在孩童时期,很多人都具有“集体表象”的思维特点,即把自己和周遭的世 界一体化。在童年鲁迅眼里,百草园的一切都是亲切的,这些在成
5、人看来再普通不 过的事物,却是他童年的玩伴,有着无限乐趣。可以说,“们”这个虚词富含小鲁 迅离开百草园时的复杂心情,它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调,更集中体现了小 鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。通过对“们”一字的品读,能更好地引导学生体 会小鲁迅对百草园的深厚感情。 (二)深入乐园,寻找乐趣(阅读课文 18 段) 1、百草园为什么这么让“我”留恋呢? 找出 18 段的文眼:但那时却是我的乐园 百草园明明只有一些野草,在作者笔下却被称之为“乐园”,是因为在这里 活跃着一颗童心,洋溢着儿童的趣味。本环节以主问题呈现的方式,让学生细读文 本,找出相关语句,体味百草园的趣味所在。而教师应指导学生有感情
6、地朗读找出 的语句,在学生的回答中适时追问或总结,最大限度地引导学生挖掘出文本背后的 意蕴。 问题呈现:百草园是我儿时的乐园,那里的最有 趣味,因为,所以让我至今难以忘怀。 预设一 乐景:百草园的景物 (1)不必说也不必说单是 这一语段重点强调“单是周围的短短的泥墙根一带”,可看出百草园有趣之 处很多,“我”在说起家里菜园时的那份自豪之情溢于言表。 学生朗读品味,读出自豪、得意之情。 (2)我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也因此弄坏了泥墙,却 从来没有见过有一块根像人样。 追问:此时在泥墙旁拔何首乌根的小鲁迅,是一副怎样的神态? 拔得满头大汗、灰头土脸,虽然忙碌,心里不免失望,但却乐此不
7、彼。这份 惬意,体现了幼年鲁迅的天真稚气。(童趣、童心) 创设情境,让学生插上想象的翅膀,用已有的知识和独特的体验为文本“留 白”处“补白”。 (3)抓住事物的特点,写出儿童特有的感受。 光滑的石井栏;肥胖的黄蜂;轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了; 油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴” 结合朗读,重点品味几个能代表儿童特有感受的词语。 预设二 乐闻:美女蛇故事 通过朗读,让学生感受、领悟、体验小鲁迅当年听长妈妈讲民间传说故事的 无穷乐趣,体会这一部分也是百草园作为“乐园”的有机组成部分。 (1)指导学生绘声绘色地朗读,还原当年小鲁迅听故事的情境。 (2)让学生感受那种紧张、神秘的气氛,体味童年鲁迅
8、的好奇、满足。 (3)问:美女蛇的故事有何作用?(美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增 添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。) 预设三 乐事:雪地捕鸟 指导学生朗读,雪地捕鸟给爱玩的童年鲁迅带来的无穷乐趣。 (1)捕鸟动词的准确运用(多年后仍然记忆犹新,可见当年乐之深) (2)体会的是捕鸟过程中心情的变化:“明明见它们进去了,拉了绳(充满 着期待,心情何其紧张!)跑去一看(何其兴奋),却什么也没有(何其失望), 费了半天力,捉住的不过三四只(又是何其沮丧)。”而捕鸟的乐趣也就尽在这期 待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中呢!(语言细读,朗读品味) 归结:原本“似乎确凿只有一些野草”的百草园,
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