第三单元-阅读-9 从百草园到三味书屋-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：d54c7).doc

1、从百草园到三味书屋教学设计从百草园到三味书屋教学设计 一、教学目标 1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。 2.了解朝花夕拾 3.学习本文写景善于抓住景物特征， 层次井然， 融情入景的写法， 培养学生的观察能力与表达能力。 4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生 活经历和体验 。 6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的 精神。 二、教学重点 引导学生学习课文对事物的准确描摹、 对动作的准确表达及写作 思路的条理性。 三、教学难点 1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 2.揣摩三味书屋这一

2、部分的思想内容，理解其中一些重要的词 语。 3.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 四、教学方法 1、借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣; 2、通过多角度品析，感受语言、习得语感; 3、以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长” ，感悟思想情 感。 4、训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种 阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效 率。 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时第一课时 一、导入新课 每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令 人回味无穷。 你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下面让 我们来学习鲁迅先生的

3、从百草园到三味书屋一文，看看他是如何 写自己的童年趣事的。 朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性， “朝”本来是指什么，这里指什么?(早晨，童年)“夕”本来指什么， 这里指什么?(晚上，成年或老年) 二、展示目标： 介绍鲁迅，走进课文。 速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。 三、自主学习 1.鲁迅生平： 1892 年 2 月1898 年断续在三味书屋;1898 年入南 京水师学堂;1902 年到日本;1918 年狂人日记 ：1926 年朝花夕 拾;30 年代， “左联”;1936 年病逝。 2.或者选读阿长与山海经 、 五倡会等反映作者童年生 活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。 鲁迅

4、一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一 道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍 中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 3.朝花夕拾 ，回忆自己童年、少年时代生活的散文。 “朝花” 喻童年美好的生活， “拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最 苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来” ，即借回忆旧 时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组 散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把 它比做一组晨光里绽开的花朵。 四、展示交流(以小组为单位展示交流) 怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容? 方法是： 抓文题

5、明确思路 寻过渡段理清结构 扣“乐趣”把握内容 具体分析如下： 从标题看出， 全文以地点为中心， 按时间顺序叙写了两部分内容。 18 段写百草园的生活;9 段为过渡段;1024 段写三味书屋生活。 “那 时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童年的 游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 五、合作探究 问题 读 18 段，说说百草园的乐趣 读 1024 段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣 了呢? 小组讨论 点拨 1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础 上进行朗读的能力： “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻 读“似乎确凿” ，淡化“

6、现在”的回忆，重读“乐园” ，强化“那时的 感受” 。 “不必说也不必说单是就”一段， “不必说” “也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时 要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读 者回味遐想的余地;“单是” “短短” “无限”重读，这是作者描绘的 重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多 变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。(可以让 学生逐句揣摩和练习) 美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分 以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的 文字是往事与回忆的衔接性的语言， 要读出作

7、者宽慰反讽的的叙述语 调。 雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等 待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。 不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活 虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。 不必说泥墙根一带的自由玩耍， 也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇 故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。 2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。 学生自由发言，可能的说法有： 虽有读书、 对课不断增加的事实， 却也有三味书屋后园无声的 “偷 乐”; 虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺” “罚 跪”的开明宽容; 虽有课堂上先生枯

8、燥乏味的唱读，却也有“做戏” “描绣像”的 “相宜”之乐。 六、课堂小结，拓展延伸 1、 划出表现哺鸟动作的动词， 推荐两小组分别上台表演。 (提示： 一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁 迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、 啄食、飞走、罩住。) 2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。 七、自我检测 1、 确凿() 菜畦() 桑葚() 缠络()人迹罕至() 蝉蜕() 人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜傥() 拗断() 执拗() 2.句式仿写 “不必说也不必说单是就” 例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝 长谈，听音乐时

9、的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆 满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支 支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。 不必说那怪模怪样的英语单词， 也不必说那些抽象难懂的定理公 式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。 第二课时第二课时 一、展示目标： 1、揣摩作者遣词造句的美妙 2、体味文章圆熟的表达技巧 二、自主学习 以第 2 段为例，品评优美的语言 三、展示交流(以小组为单位展示交流) 品评角度是： 1、用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词 2、句式美：长句、短句 3、层次美： 百草园 整体 局部 不必说： 也不必说： 单是泥墙根

10、一带： 菜畦、石井栏、 鸣蝉、黄蜂、 油蛉、蟋蟀、 何首乌、木莲 皂荚树、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子 (静物) (动物) (动物) (植物) 低 高 高 低 (4)修辞美 (5)动静美 (6)画面美 (7)音乐美：摹声手法 (8)情味美 形：肥胖、高大、臃肿 视觉 色：碧绿、紫红 俱 听觉 声：长吟、低唱、弹琴 (夏、秋) 全 味觉 又酸又甜 (春) 触觉 光滑 四、合作探究 问题 对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。 小组讨论 点拨 说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟 的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的

11、 无知等等。 说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学 堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求;百 草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻 “偷乐”;百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情 调等。 寻找美点，自由圈点品读 五、课堂小结、拓展延伸 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己的快乐的童年，好吗? 学生畅所欲言。 六、自我检测 1.模仿上述的(3)一组精彩的句式(4)一组精彩的抒情句(5)一组精妙的 抒情句。 2.背诵第二段。 第三课时第三课时 一、展示目标 结合文本信息和学生自己体验，合

12、作探究，感悟思想感情 二、自主学习 结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、 三、合作探究 问题 这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷 信的意思。 这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。 美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力 量。 故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。 增添了神秘色彩，丰富了情趣。 小组讨论 分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长 的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲谈谈美女蛇的故事 成长中的启蒙者评评文中的私塾先生 成长中的学堂议议私塾教育下的三味书屋

13、成长中的启示说说作者成长故事给我的启迪 找出写先生的文字，你对先生有什么看法?从中可以看出鲁迅对他什么态 度? 点拨 “一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。 一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。 先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很 关心，鲁迅对他也很尊敬。 四、课堂小结、拓展延伸 思，在百草园(节选) 绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居 百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹 子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子;两棵不太大的棕榈伸开 巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者

14、数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘 桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲 然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的 音符!园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静沉寂，却又满目 生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的 却是孕育，是萌生! 尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄 蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是 那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。 (节选自中学生阅读 作者：刘绍棠) 评析历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地 方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师如果将这种扩读所得介绍给 自己的学生，他们也许就有穿越时光的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉， 他们将对课文内容有更深一层的学习感受。 五、自我检测 1.字词听写 2.句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是那么童 年是” 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影 响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上 写着“君子自重”四个字。