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第三单元-名著导读-《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：21353).doc

上传人（卖家）：小黑

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资源描述：: 1、1 教学目的教学目的： 1.学生能用思维导图阅读法概括文章的主要内容，借助这种阅读法整体把握文章内容； 2.学生能用批注式阅读法赏析文章的精彩片段，能从人物描写体会人物的性格特征、精神品质，体会作者的思想感情； 3.对文章的写作背景、作者生平或文章的难点，学会搜集资料解决问题； 4.培养学生热爱阅读名著的兴趣，消除与名著经典的隔阂。教学重点：教学重点：学生运用思维导图阅读法和批注式阅读法阅读阿长与山海经，体会作者思想感情。教学难点：教学难点：结合课下注释，学会网上搜集资料，了解作者和写作背景，感悟含义深刻的句子。教学手段：教学手段：微课、多媒体、学案教学模式教学模式：翻转课堂
2、前置学习前置学习： 1观看阿长与山海经的微课、完成学案、并上传心得； 2同学们回家搜集朝花夕拾的资料，阅读阿长与山海经五猖会； 3网上搜集以上两篇文章的背景介绍，梳理文章写了哪些事件，用简练的语言概括，画出思维导图； 4阅读 2 篇文章，对精彩片段做批注。教学过程教学过程：一、小院士时间：预学 3 分钟一位小主持介绍朝花夕拾大概的内容背景与鲁迅先生的生平介绍；学生评价老师点评导入：同学们，巨星的陨落，却带给我们永恒的光辉，今年是鲁迅先生诞辰 135 周年，让我们怀着崇高的敬意走进朝花夕拾，缅怀这位文学巨匠。二、共学：阿长与山海经课前，我们已经阅读了阿长与山海经，文
3、中写了哪几件事情呢？（学生答）（一）思维导图教学法思维导图教学法培养学生归纳、概括能力，方便学生记忆文章内容（同学们拿着自己预先做的阿长与山海经的概括文章几件事的主要内容的思维导图） 1学生汇报 2作者先写到阿长做了那么多负面的事情，后写到哪件事对阿长产生空前敬意呢？ 3从这个坐标图，看阿长负面的事件，你用什么词来形容她呢？ 4阿长买来了山海经， “我”对她的情感发生了怎样的变化呢？ 5有同学了解山海经吗？ 6换作是你，你喜欢哪本书呀？（山海经） 2 小结：那最后谁帮助“我”完成心愿呀？（二）批注式阅读法： 1请你们阅读文章描写阿长买来山海经那段，运用我们以前学过的批注式阅读法
4、来阅读阿长与山海经，体会阿长是怎样一个人？对“我”的感情是怎样的？（3 分钟） PPT：温馨提示：（1）关注文中人物描写；（2）关注文中标点、修辞手法。（3）紧扣文本，说出理据。 2个人汇报：边展示同学的批注，边让学生读出来。小结：先前“我”对阿长厌烦的，到后来对她产生了“空前敬意” ，我们说：这种先写不好的方面，给予批评、贬斥的，后表扬好的方面，叫做“欲扬先抑” ，运用这种写法，先抑后扬，形成鲜明对比，更能突出作者“我”后面对阿长的尊敬、感激。我们在哪篇文章学过这种写作手法呢？从百草园到三味书屋三、延学：老师：正因为阿长给“我”买山海经，培养了“我”喜欢画画的兴趣，也
5、喜欢收藏版画。总结心得：在我们前置学习中，我们在观看微课后，都写下自己的心得，学生汇报。请你说说读了阿长与山海经，你学到什么阅读方法？四、共学：五猖会（根据学案）小组合作学习 8 分钟 1展示课前搜集的五猖会的背景知识介绍； 2根据学案提示：完成五猖会里的主要内容的思维导图； 3批注式阅读：阅读父亲让“我”背书的片段，小组合作学习。温馨提示：（1）关注文中人物描写；（2）关注文中标点。（3）紧扣文本，讲出理由。学生先做批注，再小组展示交流，最后选代表拿着批注上讲台读。老师引导：PPT 展示五猖会的介绍、鉴略五、小组汇报六、小结：今天我们学习了这两篇朝花夕拾的节选，你还想了解朝花夕拾的哪些故事呢？总结：今天我们接触了名著，你觉得难吗？我们今后就运用老师教你们的思维导图、批注式阅读法，并用搜集资料的方法了解文章的写作背景和作者介绍，去阅读、学习更多的名著。 3 板书：板书：阿长与山海经阿长与山海经（扬）正面：空前敬意（抑）负面：迷信、粗鲁、没教养、没文化长毛的故事谋害隐鼠睡相难看逼吃福橘说人长短买山海经名字由来

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