第三单元-课外古诗词诵读-夜上受降城闻笛-教案、教学设计-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：1035f).doc

1、1 一、教学内容分析一、教学内容分析 夜上受降城闻笛是部编版七年级下册的一篇古诗。 这首诗最大的特点是蕴藉含蓄，将所要抒发的感情蕴涵在对景物 和情态的描写之中。诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。如霜 的月光和月下雪一般的沙漠，正是触发征人乡思的典型环境。环境的 描写之中现出人物的感受。在这万籁俱寂的静夜里，夜风送来了凄凉 幽怨的芦笛声，更加唤起了征人望乡之情。“一夜征人尽望乡”，不说 思乡，不说盼归，而是以人物的情态行为展现其心理，写出了人物不 尽的乡愁。 二、学情分析：二、学情分析： 七年级的孩子，刚从小学升入初中。从未离开过家更未体味过思 乡之苦。加之学生语文理解能力较差，对于年代久远

2、诗歌理解起来更 为困难。 对于古诗的含蓄美的体味，有一定的困难。 三、教学目标三、教学目标 2 知识目标 1、理解诗文意思，把握作者情感。 2、体味诗的含蓄美。 能力目标 整体把握课文内容，探究课文的主旨。 德育目标 培养热爱祖国文化的情感。 四、教学重点及难点四、教学重点及难点 教学重点教学重点 1、把握作者情感。 2、朗读训练。 教学难点教学难点 体味诗的含蓄美 五、教法、教具五、教法、教具 创设意境朗读法 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 3 （一）导入：（一）导入： 咱们中国人向来崇尚中庸之道， 月未圆，花开半，总是令人着迷，几 千年的熏陶造就

3、了中国人对含蓄的 追求。 服饰我们追求 “若即若离， 不着 痕迹，超逸灵动”的空灵美。 诗歌上更是要讲究“不著一字， 尽得风流”的意蕴美。 如： 出示图片古人， 今人关于含 蓄美的理论。 是的， 雾中看山， 水中望月的确 达到了一种美的至境， 那么今天我们 就随着李益再回大唐， 一起来感觉一 首因蕴藉含蓄而流传千古的七绝。 （二）读题目（二）读题目 出示题目 （1）引导学生读题目，教学生评价 尝试着再慢慢读一遍 尝试着将“夜”和“闻笛”重 音，将“上”“城”“笛”适当拖 音。 听音乐和老师的 讲解了解“含蓄 美”在中国审美中 的地位 自由读题目 在了解上述问题 后在老师指导下 再读题目 在诗文

4、题目中寻 找写作要素 通过“读” 题目的指 导，让学生 明确读诗的 基本方法 慢读，进行 朗读方法的 指导，为读 诗文做准备 4 教师范读 （2）破题时间/地点/事件 提问： 从题目中你读到了哪些信 息？ 夜 时间 受降城 地点 闻笛 事件 引导： 基于这样的“时间”和这样的 “事件”我们应当读的语速度慢些， 语调轻一些。 （三）读前两句（三）读前两句 举目远眺，蜿蜒数十里的丘 陵上， 耸立着座座高大的烽火台， 烽 火台下是一片无垠的沙漠， 在月光之 下， 如同积雪的荒原， 近望高城之外 月光皎洁，如同深秋的寒霜。 展示前两句的图片，让学生读 前两句。 1、在万籁俱寂的夜里作者独 自登上受降城

5、看到了什么？ 在老师的引导下， 读前两句 一、从题目 入手，把握 诗文写作要 素结合具体 情境，从文 章要素解读 入手，融情 入境，再次 体味朗读方 法 由画入境带 动朗读 由学生对画 面的感受入 手体会恰当 的比喻可以 蕴籍作者深 沉的情感 5 板书：月沙 2、说一说前两句描绘的画面 有何特点？从哪些语句读出来的？ 千百年来月亮总是诗人的宠 儿，出示图片，苏轼用“庭下” 将月光比作水为我们勾勒出一片空 灵之境，李贺用“大漠”为我们 幻化出一片广袤之境， 作者又用什么 样的比喻， 为我们勾画出一片怎样的 月夜呢？ 明确 板书： 如雪 似霜凄冷 （四）读后两句（四）读后两句 在这万籁俱寂的夜晚远

6、离家乡 的诗人， 独自一人登上这受降城， 他 看到远处回乐峰前的沙漠如雪， 近处 城外月光如雪， 沉醉在这一片凄冷之 中，诗人正当此时。 出示图片，提示学生读，说一 说，后两句所提到的内容。 1作者听到的是什么曲子？ 折杨柳是一首怀乡思远曲 研读前两句： 讨 论前两句写了什 么，创造了 什么 意境？ 在老师语言创设 的情境下读后两 句 研读后两句，讨论 老师提出的问题 以研读课文 为依托感受 前两句的写 作特点。感 受用比喻表 现含蓄美 用语言创设 情境，引导 学生读出深 沉和惆怅 以文本为依 托，通过文 本研读披文 6 2此夜是怎样的夜？ 万籁俱寂，月色清冷 有了前三句的铺垫， 可以说作者

7、思乡之情已经呼之欲出了， 可以作者 直接抒情了吗？ 读第四句 （提示： 第四句应读怎样的 语调，重音应放在哪些字上，为什 么？） 明确：”一夜”言征人整夜无 眠，从时间上写思乡时间之长。 “尽” 极言之多两个字都写出了思 乡情之浓. “望乡” 特定的动作尽含无限思乡 之情。 出示全诗及音乐关山月，教 师用诗一样的语言再次创设情境。 （五）整体感读全文（五）整体感读全文 在万籁俱寂中， 夜风送来呜呜咽 咽的芦笛是哪座烽火台上的戌卒在 借芦笛倾诉着无边的乡愁？那幽怨 的笛声又触动了多少征人的思乡 愁？在这漫长的边塞之夜， 他们一个 先个人思考，再小 组内交流 在理解诗文的基 础上有感情地朗 读诗文

8、 入情，解读 蕴含在字里 行间的深情 语言创设情 境，音乐渲 染环境，在 这样的环境 中有感情地 朗读课文 7 个披衣而起， 忧郁的目光掠过似雪的 沙漠， 如霜的月地， 久久地凝望着远 方， 那家所在的地方， 不知家娇儿是 否已长大，不知高堂是否安康。 引导学生朗读全诗。 总结：本诗的含蓄美就在巧妙的比 喻，典型的环境，无为奇特的是“典 型的动作”，这一切不言思乡，却让 浓重的思乡愁绪弥漫全诗。 在总结中点 明这首诗的 含蓄美之所 在 七、课后作业（练习）七、课后作业（练习） 分析春夜洛城闻笛或夜雨寄北的含蓄美。 8 八、板书设计八、板书设计 夜上受降城闻笛 李益 沙雪 月霜 闻折杨柳思乡情 情一夜、尽、望乡典型动作抒思乡之情 景巧妙比喻 造 凄冷 声 引