第三单元-课外古诗词诵读-夜上受降城闻笛-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：c0248).doc

1、设计理念 依据一师一优课的要求，在充分地研读教材、把握教材的基础上，我抓准教学的重难点，并 在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自 学自悟，独立思考的基础上，适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。感受戍边 将士浓浓的思乡之情。培养学生爱家乡、爱祖国的意识，增强国家意识。 学情分析 本班学生一半来自城市，一半来自农村，整体上看，语文学科基础较好。从初一入校以来，我 在平时的语文教学中很注重培养学生的语文学习能力，本班学生也养成了良好的语文学习习惯，并 对语文学科的学习兴趣浓厚，因此，为本课古诗的学习也打下了良好的基础。 内容分析 这一

2、首七绝是中唐诗人李益所作，曾一度被推崇为中唐边塞诗的绝唱。相传本诗写成后即被谱 以管弦而广为传唱。这是一首抒写戍边将士思乡怀亲的诗篇。前三句所写，是诗人登城后的所见所 闻。并为最后一句的出现作烘托和铺垫。“沙似雪”、“月如霜”两个生动的比喻，形象地描绘出 边塞的荒凉、凄冷。这是触发征人乡思的典型环境。第三句描摹笛声，故意不言曲调之内容、声情， 直至第四句才一语破的，让读者在“一夜征人尽望乡”的图景中去揣测和回味那笛声所流露出的浓 烈乡思和满心的哀愁。读来，余音袅袅，言尽而意无穷。 学 习 目 标 知识与技能： 1在反复诵读的过程中，运用互相质疑解答的方法，理解诗意。 2. 品味语言，体会戍边将

3、士浓浓的思乡之情。 过 程与方 法： 通过教师引导、学生质疑、讨论、观看视频等方式完成学习任务。 情感态度与价值观： 1、感受戍边将士的思乡之情，培养学生爱家乡、爱祖国的意识。 学习重点 1.理解诗意。 2.品味语言，体会诗歌的思想 感情。 学习难点 1.感受边塞空旷苍凉之感。 2.体会诗歌的思乡感情。 教法设计 学法指导 教法：激趣启发点拨 学法：搜集资料 朗读 默读 品析 探讨研究 交流展示 教学内容与教师活动学生活动设计意图教学反思 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课 以李白的静夜思导入。引出其 他的思乡诗导入本课。 二、二、初读诗歌，感受乡愁初读诗歌，感受乡愁 1、引导学生交

4、流课前搜集的关于李益 的简介资料。 2、提示易读错的生字读音。 3、指导朗读。 4、启发学生质疑。 三、再读诗歌，走进乡愁三、再读诗歌，走进乡愁 1、启发学生描绘诗句内容。 2、引导学生在理解诗意的基础上，结 合题目，概括诗歌主要内容。 四、体会乡愁四、体会乡愁 1、 从诗歌的哪些地方读出了思乡之情， 引导学生深入的理解诗句。 2、引导学生通过赏析字词和句式的方 式感受戍边将士浓浓的思乡之情。 3、播放音频，芦管之音。 3、读法指导，在深入理解诗意的基础 上怎样读出强烈的思乡之情。 看屏幕；发言积累的思乡诗； 倾听 依据课前搜集的资料介绍李 益。 质疑字词的读音。 自由朗读诗歌， 个别试读，

5、全 班齐读。 对课前不理解的字词提出疑 问，班内互相解答。 1、结合注释，理解诗意，发 挥想象， 用生动的语言描绘诗 句内容。 2、诗人在夜晚登上了受降城 听着笛子声， 看着眼前凄凉的 景， 表达戍边将士浓浓的思乡 之情。 小组讨论交流： 1、思考：“尽”的含义？望 乡， 戍边将士想到了家乡的哪 些场景？ 2、 芦管的音， 给人什么感觉？ 用一两个词语概括一下。 再读诗的后两句, “不知何处” 读出迷茫之感， “吹” 延长音， 激发学生的学 习兴趣以及积 累 诗 句 的 意 识。 初 步 了 解 作 者， 读顺诗句， 理解诗意。 培养学生通过 合理想象具体 描述诗歌画面 的能力和语言 表达能力

6、。 培养学生概括 的能力。 培养学生分析 文本的能力。 培养学生从炼 字、理解句式 特点方面赏析 诗歌的能力。 拓 宽 学 生 思 维， 家的温馨， 与眼前的凄凉 形成对比，让 强化学生积累 诗句的意识， 拓展学生的思 维。 学生在朗读诗 歌过程中能读 准字音，但感 情和节奏把握 不太好，这对 平时的朗读训 练提出了进一 步 练 习 的 要 求。 学生对诗句的 描 绘 非 常 精 彩，反馈了平 时 训 练 的 成 果。 学生在赏析诗 句的过程中注 意了炼字的重 要性，并能多 角度进行分析 和体会。 5、引导学生赏析诗的前两句。 6、通过地图来感受诗人登上受降城遥 望着远处的回乐县一座又一座的烽

7、火 台，中间是无垠的沙漠，那种空旷、苍 茫之感。 7、前两句是环境描写。 8、补充：环境描写还有哪些作用？ 9、前两句该如何读出凄凉之感？ 10、引导学生说出这首诗歌的写法。 11、 师生配乐朗读。 五、五、对比阅读对比阅读 引导对比阅读的方法 六、六、小结全文小结全文 自古至今， 许多文人墨客都抒发过心中 的乡愁。通过视频，还有老师深情的诵 读，让学生感受什么是乡愁，深化“乡 愁”这一主题。 “芦管”读出凄切之感； “一 夜” 延长音， “尽” 重读， “望 乡”读出望的镜头感。 关于积累的 “霜” 的成语或者 诗句，感受“霜”给人寒冷、 萧条之感。 观看地图 写出了边塞的空旷， 苍茫， 渲

8、 染了凄凉冷清的气氛， 衬托了 戍边将士的思乡之情。 观看微课，简单做一些记录。 “前”“外”延长音，“雪” “霜”重读。 情景交融 师生共读 小组合作完成： 李益的 夜上受降城闻笛 和 李白的 春夜洛城闻笛 从内 容、 情感、 以及写法上对比异 同。 认真聆听， 进一步感受文人墨 客心中的乡愁。 学生更好的理 解戍边将士思 乡 之 情 的 强 烈。 培养积累成语 诗句的意识， 丰富自身文化 底蕴。 拓展学生的知 识面 在乐曲中感受 诗词的美感。 培养学生爱家 乡，爱祖国的 意识。 通过前文的学 习，学生的情 绪已经被调动 起来了。 作 1.必做：搜集至少五首思乡的诗句，写于札记本。 2.选做：（1）推荐阅读石灰吟。 （2）推荐阅读余光中的乡愁。 业 板 书 设 计 夜上受降城闻笛 李益 景：凄凉 交衬 融托 情：思乡