第三单元-名著导读-《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：e2e78).docx

1、1 细 细节凸显神韵 走进朝花夕拾人物篇 【课前预习】 1收集鲁迅的相关资料在摘抄本上。（包括名、时、地、作、评） 2利用课外时间阅读朝花夕拾这部书，用浏览和精读相结合的方法，了解 全书的内容，精读精彩片段。 3、精读写人篇目，并勾画出人物描写的句子。 【知识链接】 背景介绍（复印下发给学生） 创作朝花夕拾时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926 年“三一八”惨 案后，鲁迅写了纪念刘和珍君等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反 动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院 等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和二十四孝图 五猖会 无常 等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨

2、案发生之前写作的狗猫鼠阿长与山 海经收入了散文集朝花夕拾。 1926 年 9 月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆 了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这 里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门 大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙 的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括从百草园到三味书屋父亲 的病锁记藤野先生和范爱农五篇散文。这五篇散文与在北京创作 的另五篇散文就构成了 朝花夕拾 的全部。 这十篇散文， 是 “回忆的记事” 三 闲集自选集自序，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青

3、年时期的生活道 路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至 当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典 作品。 在谈到这批文章的写作时，鲁迅先生深情地谈到了“思乡的蛊惑”，“曾经 屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果”等等，说，这些东西“也许要哄骗我一生，使 我时时反顾。“这些深情的表白，都表明鲁迅在那个特定的生存环境中，在人到 中年、身处异乡的时候，确实是打算写作以 “回忆”为主要内容的文章，来寄 托自己的思乡之情，来对抗那“纷扰”、“离奇”的现实景况的。 2 【学习目标学习目标】 1、结合鲁迅相关资料，感受其人其文魅力。 2、体悟并学习鲁迅以

4、小见大，用细节凸显神韵的艺术手法。 3、学会从生活中捕捉并描绘经典细节。 【学习过程学习过程】 一、一、谈话解题，今拾鲁迅之花谈话解题，今拾鲁迅之花 （一）名言导入，激发学生兴趣（一）名言导入，激发学生兴趣 臧克家先生曾写道：“有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。” 这个他是谁？ 明确：鲁迅就是“死了”“还活着”的“有的人”， 鲁迅也在日记中说： “死者倘不埋在活人心中，那就真死掉了。”他病逝后的影响验证了这句话，他 的灵柩上覆盖一面绣着“民族魂”的旗帜。鲁迅逝世已经 81 年，但是提起鲁迅 可谓家喻户晓，我们拜读他的作品才熟悉他这个人，今天我们通过赏析朝花夕 拾来感受其作品的魅力

5、。 （二）初读感受，走近朝花夕拾（二）初读感受，走近朝花夕拾 前几天，老师布置你们阅读朝花夕拾包括小引和后记。现在，检测阅读 效果。出示题： 1 朝花夕拾原名（ 旧事重提） ，是现代文学家鲁迅的一部（回忆 性散文集） 。 2文章主要抒发了作者对往日亲友、师长的（怀念）之情，同时对往 事深情地回忆时，作者无法忘却现实，以客观的笔调含蓄地流露出对黑暗社会的 （讽刺和批判） ，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。 3 朝花夕拾中出现的六个主要人物：作者的保姆（长妈妈） 、恩师（藤 野先生） 、朋友（范爱农） 、父亲和邻居（衍太太） 、作者儿时的私塾老师（寿镜 吾） 。 过渡：朝花夕拾是鲁迅一面真实的

6、镜子，里面美好温馨的回忆 ，客 观含蓄的讽刺。有让他尊敬怀念，也有讽刺批判的人。可见朝花夕拾值得我 们品味的有很多，今天我们就走进朝花夕拾的人物篇，感受鲁迅熟悉的人物 的特点，学习鲁迅人物描写的艺术手法。 二、二、经典引路，认识细节描写经典引路，认识细节描写 （一）看图猜人，（一）看图猜人，初识人物细节初识人物细节 经典的人物描写会给人留下深刻印象。下面我们欣赏几幅画，看谁能最快猜 3 出是作品中的哪个人物？并说说你的依据。 （见 PPT） 过渡：同学们真棒，阅读非常认真，观察也十分仔细，老师为你们点赞。记住 了人物的一些经典细节。 说明细节描写给你留下深刻印象， 下面我们就走进细节。 （二）

7、旧文引路，认识细节描写（二）旧文引路，认识细节描写 1、认识什么是细节。 屏幕显示（齐读）：细节指人物、景物、事件等表现对象富有特征的细枝 末叶。人物的细节可以是看似不起眼的一处外貌、一个动作、一种表情、一句话 等，就像电影中的特写。 从刚才的文字中你获取了关于细节的哪些信息？ 2、赏析这些细节有什么作用呢？ 我们以学过的从百草园到三味书屋的寿镜吾老先生为例分析，寿镜 吾老先生虽着墨不多，但有一些精彩的细节，说说好在哪里？ 屏显：（1）他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通 总不过瞪几眼，大声道：“读书!” （严而不厉） （2）读书总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗

8、过去，拗过去。 （读书痴迷，自我陶醉） 问题设置： 问：您能模拟这个动作来感受读书痴迷，自我陶醉的样子吗？ 学生朗诵春晓把动作加进去感受读书陶醉的情形。 老师把先生读书的语言加上模拟读书自我陶醉的情景。 （铁如意，指挥倜傥， 一座皆惊呢-） 问：读书的内容你懂吗？当时的鲁迅懂吗？ 明确：内容如此枯燥难懂，但是给作者留下的印象之深刻，加上作者用细节 （微笑、头的动作仰、摇、拗）传神地再现，让我们也身临其境，一个和蔼可亲， 平易近人、可爱的老夫子形象就跃然纸上，这就是细节描写的魅力。 展示（齐读）： 细节描写能刻画人物性格，揭示人物细微复杂的内心精神世界。即细节能凸显人 物神韵。板书：细节显神韵

9、过渡：神韵即是指人的神采、风度，包括内心精神世界。鲁迅先生就擅长摄取生 活中的小细节（一处外貌、一个动作、一种表情、一句话等），以小见大，写出 人物的神韵。下面我们就走进朝花夕拾中的另一篇阿长与山海经，体会 鲁迅先生是如何用细节来凸显神韵。 三、精读人物，品析细节之妙三、精读人物，品析细节之妙 4 从课前预习找出关于阿长、衍太太的人物描写的句子中，找出最能凸显人物神 韵的细节，并探究这些细节描写有何特点。 （一）小组合作共赏阿长细节神韵（一）小组合作共赏阿长细节神韵 1、你们小组觉得阿长的哪些细节给你们留下特别深刻的印象？（找出典型 的一两处即可） 2、从这些细节中你们读出人物怎样的特点？ 3

10、、你们组用什么方法再现这一经典细节？（朗读法、情景模拟法） 提示： 发言人声音洪亮，表情自然大方，表述清楚完整。 可以用这样的句式来回答： 我们组从细节中读出了性格（精神） 。 我们组的来读（表演）这个细节。 （初一的孩子回答问题的完整性较差，所以用句式的方式提醒孩子） （二）师生对话探究阿长细节特点（二）师生对话探究阿长细节特点 这些细节描写有什么特点？ 示例 1：摆大字睡相，切切察察时竖起第二个手指头在空中上下摇动或指着 对手或自己的鼻尖。 分析：这些不雅的动作只有粗俗的举止不文明的人才能做出来，说明细节很 典型，有代表性，使阿长的形象栩栩如生，一下子就浮现在眼前了。因为我们身 边也有这样

11、的“阿长”，你能举个例子吗？说明阿长这个细节很真实。 （板书：典型真实） 示例 2： “哥儿，有画的三哼经三哼经，我给你买来了。” 问：可以换成“哥儿，有画的“山海经”我给你买来了。 ”吗？ 分析：有三哼经吗？（没有，是山海经）。为什么说三哼经？（没 有文化，凭记忆记住三什么经。）买一本连名字都不知道的书容易吗？ “三哼经”三个字，字字千金，简练传神地把没有文化但朴实善良，对孩 子有着真挚的爱保姆阿长的形象跃然纸上。这种爱不仅让鲁迅全体震悚， 而 且也深深地叩击我们的心弦。我们的亲人有几个能做到像阿长这样呢， 如果 你要买书，你家不识字的婆婆爷爷会主动给你买吗，让会识字的亲人去买， 有时不空还

12、不会去呢。 这句话有何特点？ （板书：简练传神） （三）自主探究衍太太形象及细节特点（三）自主探究衍太太形象及细节特点 朝花夕拾中还有一位妇女给我们留下深刻印象，下面我们走进琐记朝花夕拾中还有一位妇女给我们留下深刻印象，下面我们走进琐记 去了解衍太太是通过哪些经典细节来表现的，这些细节有何特点？去了解衍太太是通过哪些经典细节来表现的，这些细节有何特点？ 5 屏幕出示： 琐记 示例示例（1 1） ：衍太太却衍太太却决不如此决不如此。假如她看见我们吃冰假如她看见我们吃冰，一定一定和蔼地笑着和蔼地笑着说说， “好，再吃一块。我记着，看谁吃的多好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。 赏析赏析：语言语言、神

13、态的描写神态的描写，塑造出了一个塑造出了一个表面上对孩子好,其实背后经常怂背后经常怂 恿孩子们干坏事的角色。寥寥几笔让恿孩子们干坏事的角色。寥寥几笔让这位太太这位太太的形象的形象栩栩如生栩栩如生，跃然跃然纸上。纸上。 示例示例（2 2） ：一回是我已经十多岁了一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多看谁旋得多。 她就从旁计着数她就从旁计着数， 说道说道，“好好， 八十二个了八十二个了！ 再旋一个再旋一个， 八十三八十三！ 好好， 八十四八十四！ ” 但正在旋着的阿祥但正在旋着的阿祥， 忽然跌倒了忽然跌倒了， 阿祥的婶母也恰恰走进来阿祥的婶母也恰恰走进来。 她便

14、接着说道她便接着说道， “你你 看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋。 ” （抓语言细节进（抓语言细节进 行对比刻画表里不一、圆滑使坏，行对比刻画表里不一、圆滑使坏，让孩子做危险的事） 细节描写特点： （板书：巧用对比） 这样两面三刀，背地使坏的“衍太太”最好的写法就是用对比手法来突出她 的神韵，对比不止是人与人之间的对比，还有一个人前后语言动作行为的对比。 （四）技法小结：鲁迅的人物细节描写妙在哪里？四）技法小结：鲁迅的人物细节描写妙在哪里？ 过渡：从刚才的分析中，我们感受到鲁迅用细节来凸显神韵的手法达到 炉火纯青的地步，一个个鲜活

15、的人物浮现在我们眼前，一把戒尺一个读书的动 作神情让我们记住严而不厉，有趣的私塾老师，一个大字睡相、一个手指、一句 三哼经让我们记住了粗俗愚昧但爱孩子的保姆阿长，三句话，两处对比让我们记 住两面三刀，背地使坏的邻居“衍太太” 。这就是细节的魅力。现在我们归纳 一下鲁迅的人物细节描写妙在哪里？板书： 鲁迅人物细鲁迅人物细节：节： 妙在妙在典型真实，持一当十；典型真实，持一当十； 妙在简练传神，妙在简练传神， 以点窥貌；以点窥貌； 妙在妙在巧用对比，爱恨分明；巧用对比，爱恨分明； 总结：我国的刘真说：作品中的细节，就像活人身上的细胞，是艺术作品的 灵魂，所谓作品的高度和深度，是由它的细部决定的。法

16、国的著名作家巴尔扎克 也曾说过：唯有细节将组成作品的价值。由于鲁迅先生采用细节凸显神韵的艺术 表现手法，使朝花夕拾成为经典散文名篇，历久不衰。永远活在我们心中。 当然， 鲁迅在这篇文章中采用的艺术手法绝不只有这点，我们在以后的教学中要 进一步学习。 四、课外衍读，欣赏经典细节四、课外衍读，欣赏经典细节 朝花夕拾中人物的经典细节让我们难忘，其实中外文学作品中有许多经典 细节描写，我们来欣赏一个片段。 严监生喉咙的痰响得一进一出,一声不到一声的，总不得断气，还把手从被 6 单里拿出来，伸出两个指头。 这个细节留给读者的印象时十分鲜明强烈的， 严监生这个守财奴吝啬鬼形象 入木三分。两个指头让他荣登中

17、国著名吝啬鬼形象之首。 五、回归现实，寻找生活细节五、回归现实，寻找生活细节 1.观察四幅经典图片，寻找感人细节。 （图片见 PPT） ： 老师配音乐领诵： 文学来源于生活，其实我们身边也有许多让人难忘的细节，请欣赏这几幅文学来源于生活，其实我们身边也有许多让人难忘的细节，请欣赏这几幅 图片，你的心灵受到震撼了吗？你发现细节之美吗？图片，你的心灵受到震撼了吗？你发现细节之美吗？-齐读齐读 学生配乐齐诵： 细节美在解放军叔叔沾满泥浆的裤子细节美在解放军叔叔沾满泥浆的裤子，诠释出无私奉献诠释出无私奉献；细节美在细节美在“跨栏跨栏 王王”刘翔以雄鹰的姿态跨过最后一栏，表现出忘我拼搏，细节美在大眼睛小

18、女刘翔以雄鹰的姿态跨过最后一栏，表现出忘我拼搏，细节美在大眼睛小女 孩纯澈的眼神，透露出求知渴望；细节美在父亲被雨水淋湿的背影，传达出深孩纯澈的眼神，透露出求知渴望；细节美在父亲被雨水淋湿的背影，传达出深 沉父爱。沉父爱。 同学们，你的生活中总有让你难忘或感动的一些人，他的哪个细节让你难忘 或感动，请你回忆并用笔仿照上面的示例写一处感人的细节，给大家分享。借鲁 迅细节凸显人物神韵之法，注意选择典型真实的细节，语言简练传神。提示：可 以写老师、同学、路上行人、交警、父母等。 学生描述感人细节，师生互评。 结束语： 同学们，课堂上的时间是有限的，快乐的时光是短暂的。本堂课，我 们学到鲁迅先生选取典型细节传神凸显一个个鲜活的人物，这就是名著的魅力， 文学的魅力。让我们爱上名著，爱上阅读， 屏显：（拾鲁迅之花，赏细节之美，借名著之法, 琢吾文之韵！） 六、作业布置，深化本课所得六、作业布置，深化本课所得 1用老师所讲的方法品析藤野先生、范爱农的人物形象。去认识鲁迅的另一个 恩师和朋友。 2课外阅读鲁迅的其他作品。推荐篇目： 狂人日记 阿 Q 正传