第六单元-阅读-24 寓言四则-赫耳墨斯和雕像者-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：43e45).doc

1、课课内内外阅读外阅读写作写作指导课伊索寓言指导课伊索寓言教学设计教学设计 教学目标 1、通过课内阅读指导，把阅读范围延伸向课外，在阅读与写作的过程中体会收获知识的快 乐。 （重点） 2、通过阅读示例，使学生掌握圈点勾画、做批注的阅读方法，养成“不动笔墨不看书”的良 好习惯.(难点) 3、从寓言中感受到生活的真谛，领略到生活的智慧，做人的道理。 教学过程： 一、 导入 同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？这些寓言对你有什么启发或让你产生怎样的联 想？ 寓言里的故事和我们的生活切切相关，它反映了我们的生活，带给我们做人做事的启示，指 导着我们生活， 这也是寓言的生命力所在。 古希腊戏剧家阿里斯托芬

2、的喜剧中有这样一句话： 你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。同学们，为了让自己不至于无知和懒 惰，为了让自己变得更聪明，所以我们要读（揭题，展示学习目标） 今天老师想借新课标必读的书籍伊索寓言 ，就其中的一个故事谈谈我们应该如何进行有 效阅读，我们先来看看课内的赫耳墨斯和雕像者 。 （简单地检查预习读一读写一写的第一 行，明确“爱慕虚荣”和“庇护”的意思。 ） 二、 阅读方法指导（示例） 昨天我在读这则寓言时，有这样的阅读收获。 1、 我整体感知后知道故事内容是：赫耳墨斯在雕像者店里问身价碰壁。或爱慕虚荣的赫耳 墨斯不被雕像者重视（如何用一句话概括课文内容，同时让学生注意文中最后一

3、段概括 性的话） 2、我圈点勾画出好词好句，做了批注： 例如：我读到“赫耳墨斯又笑着问道： 赫拉的雕像值多少钱？ ”时，我发现动词“笑”字 用的很好，运用了神态描写，揭示出了赫耳墨斯骄傲的心理，反映了他的自命不凡。 我认为还有其它的好词好句： 想知道他在人间受到多大的尊重（运用了心理描写，刻画出他爱慕虚荣的特点） 心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些（心理描写，刻画出他爱慕虚 荣，自高自大的特点） 爱慕虚荣而不被人重视（ “爱慕”指因喜爱而向往， “虚荣”指表面的光彩，最后一段是议 论的表达方式点出寓意，讽刺那些妄自尊大，爱慕虚荣的人，点明中心，揭示主题。 ） 明确：阅读方法：

4、 简短的故事，我们可以从多角度阅读中得到了一些阅读收获。当然，不同的文章可以采用不 同的阅读方式，如果只是为了了解大概内容，一般可以采用略读、泛读的方式。如果从阅读 中发现精彩的地方我们可以采用精读的方式， 以上这个故事老师主要采用了哪种阅读方式？ 在精读时我们可以运用圈点勾画、做批注的方法，如果时间足够你也可以采用摘抄的方法。 阅读后可以讲讲故事的内容，品品文中的语句。 三、演练场一 接下来我们进行实战演练，请同学们把书翻到176，运用以上两种阅读方法，阅读蚊子 和狮子 ，然后说说自己的阅读收获。 小结：通过以上两则寓言，我们可以知道，不论是拟人化的动物还是人，形象都生动地再现 在我们的头脑

5、中，一个“笑” ，一个“吹” ，骄傲自大的形象就立在眼前，这是运用了多种描 写方法来表现人物性格。 四、演练场二 嘴 和 眼 睛 从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着为主人服务着，可是有一天，他们为了自己 的用处而发生了争论。 请同学们运用多种描写方法来续写以上故事，刻画“嘴”和“眼睛”的形象。 （学生思考可以通过怎样的神态或动作或语言来刻画“嘴”或“眼睛”骄傲自大者的形象。 动笔写作，教师巡堂辅导批改。 ） 五、作业 ：运用多种阅读方法精读伊索寓言 。 ：续编嘴和眼寓言故事，寓意要揭示一种生活道理。 六、在精读时我们除了可以讲讲故事的内容，品品文中的语句，运用圈点勾画、做批注的方 法外

6、，还可以在阅读后评评相关的人物，谈谈读后的感想，写写由故事所想到的身边的人或 事。 （展示在精读时我们还可以运用其他的阅读方法） ：我整体感知后知道故事内容是： ：我圈点勾画出好词好句，做了批注： ：从故事背后我悟出（或由故事展开想到的） ： ：我还可以改动寓言情节： 七：小结：归纳伊索寓言特点 往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地提示蕴含的道理。 它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。 伊索寓言中每一个故事都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理。它是古希腊人民留着 世界的一笔精神财富。希望同学们多读书，好读书，读好书，读好这本书，按今天所学的一 些阅读方法在书的海洋中收获知识，陶冶情操。