第六单元-阅读-24 寓言四则-赫耳墨斯和雕像者-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：700bf).doc

1、教教 学学 设设 计计 1、知识与技能： 了解寓言文体的相关知识（概念、特点），了解伊索及伊索寓言。 2、过程与方法： （1）学习“通过品味关键词语分析人物形象，理解寓言含义”的阅读方法。 （3）通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果，分析人物的形象。 3、情感、态度与价值观： 联系生活实际从不同角度灵活感悟寓意，培养健全人格。 二、二、教学重点：教学重点： 通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受寓言的讽刺效果，分析人物的形象。 三、三、教学难点：教学难点： 启发学生联系生活实际经验，创造性的思考，多元解读文本的寓意。 四、教学方法：教学方法： 1、探究拓展法。通过探究、

2、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效 果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。 五、教学准备：五、教学准备： 1、识记字词，熟读课文。 2、搜集寓言故事，了解寓言相关常识。 六、教学过程：六、教学过程： 教学步骤教学步骤师师生生活活动动设计意图设计意图修改意见修改意见 一、导入新 课 二、介绍寓 言 相 关 内 容 看图猜故事 出示四幅图片，由学生回忆相关寓言故事。 学生看图复述寓言故事 设问：这些故事有何特点？篇幅？主人公？（拟人化）说 明一个道理。 这是一个寓言故事。 寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻性的_寄寓意 味深长的_，给人以启示。主人公多为 _，也可是人 或

3、非生物。篇幅大多 _ ，情节具_性，讽刺性、哲 理性和劝喻性，主题充满智慧和哲理。大多采用_和 _的表现手法。 西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的 。 寓言即寓“意”于“言”。“意”就 是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。 学生上台写寓言名字 引起学生 兴趣。 了解、梳 理并归纳 寓言文体 知识。 了解作家 二、介绍伊 索及伊索 寓言 三、认读字 词，检查预 习 四、还原故 事，感知寓 言 五、品味 关键词，分 析 人 物 形 象 其他同学结合课下注释及屏幕提示， 了解伊索及 伊索寓 言 伊索寓言 是世界上最早的寓言故事集， 阅读量仅次于 圣经。 庇护雕像添头赫耳墨斯爱慕虚荣

4、1自由朗读，复述寓言。 2找出这则故事（即“言”）的核心主干。 谁？做什么？ 故事（言）：赫尔墨斯问自己雕像的价格 寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。 3作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？ （1） 赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？想知道他在 人间受到多大的尊重。 （2）他如何问价？化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最 后问自己 （3） 赫尔墨斯在问价的过程中神态、 心理有没有什么变化 呢？ 品析：“一笑，两想，三问”。 1、品析赫尔墨斯的“想”： 第 1 想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。 改文：想知道他在人间是否受到尊重。 第 2 想：原文：心想人们对他会更尊重些。 改文：心想

5、人们对他也许会更尊重些吧 2、品析赫尔墨斯的“问”、“笑”： 第 1 问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见 宙斯的雕像，问道 改文： 就来到一个雕像者的店里。 他看见爱神丘比特 的雕像，问道 作品，积 累语文常 识。 夯实基础 让学生体 会寓言寓 意及人物 形象的丰 富靠诸多 细 节 支 撑。 通过对比 阅读，指 导学生学 会”抓住 关 键 字 词，分析 人 物 形 象，从而 品 评 寓 意”的寓 六、多元思 考，丰富寓 意 七、读写 结合，续写 寓言 八、自学 蚊 子 与 狮子 第 2 问： 原文： 赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 改文：赫尔墨斯又问道：“赫拉的雕

6、像值多少钱？” 第 3 问：原文：这个值多少钱？ 改文：值多少钱？ 3、品味雕像者的回答： （学生表演情景剧） 原文：假如你买了那两个，这个算饶头，白送。 改文：这个要便宜些，只要半个银元。 根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于_的 人”，或者运用“这则寓言告诉我们_”的句式，重新 拟写寓意。 比如：对自己要有正确、客观的认识； 赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心 情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力， 续写文章。（赫耳墨斯知道反省、变本加厉） 1、找出核心主干，同桌之间互相复述故事 2、分析情节，概括寓意 （1）蚊子为什么能打败狮子？ （2）蚊子为什么会败给蜘蛛？ （3）点明寓意？ 3、抓住关键词，分析形象（两次“吹喇叭”，一次“叹 息”） 言阅读方 法。 结合生活 实际，从 不同角度 理解寓言 寓意，培 养学生的 发 散 思 维。 七、教学反思：七、教学反思： 主备人：审批者签字：年月日