第六单元-阅读-24 寓言四则-赫耳墨斯和雕像者-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：105c8).docx

1、教学过程 （目标、重 难点、课时 数、小结、 作业布置） 赫耳墨斯和雕像者 伊索寓言 【教材分析】【教材分析】 赫尔墨斯与雕像者是伊索寓言中的名篇，又是人教 版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单 元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、 神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对 寓言文体的了解（寓言的概念、特点等） ；对寓意准确而丰富多 元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的 理解。 【学情分析】【学情分析】 本班有 32 名学生，学生学习积极性较高，课堂气氛比较活跃。 这一则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主 要形

2、象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的 生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习， 也可以让学生尝试续编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的 分析，体会形象特点、感受故事寓意。 【教学目标】【教学目标】 1、积累词语。理解“雕像、庇护、爱慕、虚荣、添头 、 那两个 ”等词语的意义和用法。 2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 3、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 4、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自 编进行想像思维训练。 【教学重难点】【教学重难点】 1、诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的 阅读方法。 2、联系生活经验，

3、选定角度灵活理解寓意。 【教学方法】【教学方法】 1、诵读法2、自读与点拨相结合3、探究拓展法 【教具准备】：【教具准备】：PPT 课件 【德育及法制渗透内容】【德育及法制渗透内容】 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 【所需课时数】：【所需课时数】：1 课时 教学过程教学过程 一、激趣导入 同学们，你以前一定读过不少的寓言故事，哪些特别有趣， 给你留下深刻的印象？讲给同学听听，并说你的理解。（学生 讲述）今天，我们又一起学习伊索寓言中的一则：赫耳 墨斯和雕像者请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊 索寓言的知识要点。 二、整体感知 1、寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅

4、大 多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主 题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的 道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2、伊索和伊索寓言 伊索，公元前 6 世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲 寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过 加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小 精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。 3、生字词的认读（抽查学生） 4、学生自由诵读，然后看图复述故事。 三、合作探究 1.赫耳墨斯为什么来到凡间？ 明确：“想知道他在人间受到多大的尊重”

5、。 2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心 理？ 明确：想与地位最高的神一比高低，非常的自负。 3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问 道”，这“笑”有什么含义？ 明确：第一问是探询； 第二问时“笑”写出他满意又得意的心态； 第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。 “笑”充满自信、自负地笑，笑中含有他的期望。 4、你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了 怎样的启发？ 明确：爱慕虚荣、自视甚高 自高自大、自命不凡 目空一切、妄自尊大 四、拓展延伸 发挥想象， 续写故事 寓意来源于故事， 那如果课文故事的结 尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？

6、思考：赫尔墨斯听说 自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会 说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言 续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化？（学生练笔） 五、课堂总结 这则寓言的主人公是神，赫耳墨斯有“权力”，特别是在权 力、荣誉面前不能够正确对待自己。这则寓言，以其深刻的寓 意，在警示着我们。寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的 窗口。伊索寓言里面的故事，生动、活泼，而当它转身走 开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感 悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。 六 、布置作业 把续写的故事誊写到作业本上。 七、板书设计 赫耳墨斯和雕像者 教学反思 我的课堂应变能力有待加强，特别是对学生回答的即兴点 评能力有待加强。这就需要我在日常教学过程中有意识地培养 自己。更重要的是在平时要增加自己的阅读量，拓展阅读面， 多学习，多积累，不断丰富自己，完善自己的知识结构，为出 色的课堂点评做准备。 建议