第六单元-阅读-22 诗两首-天上的街市-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：c0165).doc

1、天上的街市教学设计 【教学目标】 ： 知识与能力：有感情的朗读并背诵这首诗。 过程与方法：用自主、合作、探究的学习方式来提高诵读能力并体会诗歌丰富的 联想和想象。 情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 【教学重难点】 ： 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，初步培养联想和想象的能力。 【教学方法】 ：朗读品味，自主、合作、探究 【教学准备】 ：多媒体课件 【教学时间】 ：一课时 【教学过程】 ： 一、导入新课 同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？（生答。 ）你 们的想象很丰富。 我国著名诗人郭沫若凭借自己

2、丰富的联想和想象给我们带来了 一篇美丽而又迷人的诗篇-天上的街市 。 （板书文题、作者。 ）看到“街市” 这个词，我们仿佛看到了什么？（生答）哦，我们仿佛看到了林立的店铺，繁多 的商品，人来人往，热闹非凡。可天上的街市我们谁见过？（没有）想不想去看 看？（想）那就让我们跟随诗人的脚步去尽情地畅游“天上的街市”吧。首先让我 们从了解作者开始。 二、简介作者 多媒体出示作者简介，学生齐读。 三、初读课文，体味诗歌音乐美 1、师：下面请同学们根据老师给你们划分的句子节奏，自由朗诵诗歌。按 节奏读准字音。 （学生自由朗诵，展示，齐读。 ） 2、师：刚刚同学们已经掌握了诗歌的读音，老师再给你们三分钟的时

3、间自 由朗读，要求按节奏读流利。 （学生自由朗诵，展示，齐读。 ） 3、师：老师给你们播放这首诗的录音，听一听别人是怎样读的，你们要模 仿着读，要求准确、流利还要注意诗歌的节奏。 （学生模仿读以后，展示，齐读。 ） 过渡： 作者把我们带入到一个美丽而又神秘的世界，它使用了什么写作方法呢？ （学生回答：联想和想象）同学们回答的很好，下面老师给你们不放一个微课来 帮助你们近一步理解联想和想象。 四、微课助学 过渡：微课看完了，请同学们思考下列问题： （1） ：哪些地方运用了联想？ （2） ：哪些地方运用了想象？ 学生思考之后回答问题。 教师作总结： 第一节运用了联想， 作者由街灯联想到明星， 又由

4、明星联想到街灯， 循环往复，相映成趣。 （板书）再由街灯想象到了街市，而街市里有珍奇的物品， 生活着牛郎之女。 （板书） 过渡：诗歌是语言的艺术，是作者思想感情的寄托，他们往往借助具体的时或物 来传递思想， 天上的街市也不例外。老是有几个问题需要你们帮助解决，在 思考问题之前，我们一起来看一下这首诗的写作背景。 （出示写作背景以后出示 问题） 五、小组讨论 师：同学们知道牛郎织女的故事吗？（学生如果不知道教师简单介绍）故事讲完 了，下面请同学们思考以下问题。小组讨论结束后派中心发言人回答问题。 问题： 1、 诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”有何不同? （学生回答，教师做补充：神话故事中

5、牛郎织女被无情地分隔在天河两岸， 而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。 ） 2、作者为什么把天上写得这么美，把牛郎织女的故事改写得这么美好幸福？ （学生回答， 教师做补充： 作者对当时军阀混战、 黑暗如漆的现实十分不满， 但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想象。描绘出天街的美 好、自由的生活，寄托自己的理想，表达对美好生活的向往。 ） 3、诗的后三节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么好处，你可以从中感 受到什么? （学生回答，教师做补充：“定然”与“定”都表示断定的语气。所描绘的事物 明明都是出自于想像的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信 这样的理想世

6、界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓 舞和感染。 ） 课堂小结：读一首好诗，就如聆听一首美妙的旋律；读一首好诗，就如欣赏一幅 悦目的图画； 读一首好诗， 就如品味一壶人生的茶当我们静下心来， 细细品味， 忽然间，世界只剩下了自己与诗人心与心的交流沟通。这是何等的快乐！下面让 我们再一起朗读一下这首诗。 学生跟随音乐一起富有感情的朗读。 六、拓学 郭沫若先生是我国著名的现代诗人和作家， 他还有一些很优美的诗运用了联 想和想象，下面请同学们跟老师一起朗读这两首诗。 夜 月光淡淡 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？ 仰望 污浊的上海市头， 干净的存在 只有那青青的天海！ 污浊了的我的灵魂！ 你看那天海中的银涛， 流逝得那么愉快！ 一只白色的海鸥飞来了。 污浊了的我的灵魂！ 你乘着它的翅儿飞去吧！ 教师宣布下课。 板书设计： 天上的街市 街灯 联想 明星 街市 物品想象 牛郎织女