第六单元-阅读-23 女娲造人-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：11598).doc

1、课题课题女娲造人女娲造人 单 元 分 析 想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身 局限，体验更广大的世界。本单元课文有童话、诗歌、神话、寓言等， 都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。 本单元目标：1.感受文学的奇思妙想，体验虚构和想象的力量，扩大自 身视野。 2.快速阅读，寻找关键词以带动整体阅读，提高阅读速度。 3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。 教 学 目 标 1. 引导学生了解神话。 2. 通过小组合作探究，引导学生体会鲜明的人物形象，感受文中所表现 的喜悦之情。 3. 初步培养学生的想象能力。 教 学 重 点 1.通过小组合作探

2、究，引导学生体会鲜明的人物形象，感受文中所表现 的喜悦之情。 2.初步培养学生的想象能力。 教 学 难 点 引导学生体会鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。 教 学 方 法 1跳读法2.比较阅读法3讨论点拨法4.合作探究法 教 具 准 备 多媒体课件 教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图 一 激 趣 导 入 二 展 示 自 读 课 文 自 学 的 角 度 同学们，你们喜欢听神 话故事吗？你们都知道 哪些神话故事？今天我 们就来学习袁珂袁珂的一篇 神话故事女娲造人女娲造人 （板书） 1.什么是神话 2.作家作品 3.字词积累 4.主要内容 5.人物形象 6.主题思想 7.写作方法 师生

3、互动 学生展示预习成 果 兴趣是最好的老师，以此 为切入点，激发学生的求 知欲与学习神话的热情， 为下面环节的展开做了一 个良好的心理准备。 夯实基础，培养搜集资料 的能力，同时为学生阅读 文本扫清了障碍，也体现 了语文学科工具性的特 征。 三 速 读 课 文， 整 体 感 知 四 跳 读 课 文， 体 会 鲜 明 的 人 物 形 象 五 感 受 文 中 所 表 现 的 喜 悦 之 情， 走 进 主 旨 六 拓 展 延 伸 1. 看标题， 你会想到哪 些问题。 2.速读课文，概括文章 内容（人+事），解疑 （速读要求：画出关键 词句，不出声、不动唇、 不指读、不回读、边读 边思考） 3.根据板

4、书复述故事情 节 （复述课文要求：用自 己的话， 抓住主要情节， 力求完整、 通顺、 精炼。 ） 1以小组为单位，.跳 读课文， 体会女娲形 象 人物描写的方法： 外貌、 语言、动作、神态、心 理 2小组汇报 3针对这篇文章的内 容，大家还有哪些疑 问？ 感受文中所表现的喜悦 之情 引出：作者对生命诞生 的喜悦 请同学们展开大胆新 奇、合理的想象，就女 娲造人的原因、方法、 学生带问题读文， 学生质疑自主学 习，小组讨论探 究、解疑。 （小组 展示）师生互动 与风俗通里两 短文比较阅读 师生互动 学生写作、展示 1.对课文内容整体把握， 培养筛选信息的能力 2.培养学生速读能力 锻炼学生口头表

5、达的能 力，同时加深对课文的理 解，有利于对女娲形象和 主题的理解 完成教学重点，体会这则 神话丰富、生动的情节和 语言，感受女娲母亲般的 形象 体会神话中想象的特点： 大胆奇特、合乎情理 进一步感受想象的作用。 体会文章的思想内容 激发学生的想象，培养写 作能力 七 神 话 故 事 积 累 八 课 堂 小 结 九 作 业 情感等某一个方面来改 编“女娲造人”的故 事。 大家还喜欢哪些神话 课文通过大胆新奇合理的 想象， 详细叙述了女娲造人 的具体过程， 表现了远古时 代的人们对人类自身来源 的好奇和探索， 以及在当时 的社会条件下所做出的极 富想象力的解释。 课文生动 刻画了一位神通广大、勤

6、 劳、 智慧、 伟大的女娲形象 且处处洋溢着人类诞生的 喜悦感。 1.将课堂练笔补充改编 成一篇完整的女娲造 人新编2.推荐书籍： 袁珂中国古代神话 和吴承恩西游记 今天，我们面对的广大世 界，依然有许多未知领域， 等待我们去探求，去追索， 去感受那种创造成功的喜 悦。 想象是人类思维中最美丽 的花朵。 （雨果） 想象是最杰出的艺术本领。 （黑格尔） 学生分享神话故 事 师生互动 课下完成 激发学生阅读兴趣，引导 学生扩大阅读视野及对本 册书名著西游记的关 注。 总结提升 激发学生想象，培养写作 能力将课内的教学向课外 延伸 教 学 反 思 课后反思： 优点：1、点击了学生的兴奋 点。 首先，

7、 选的文章是神话传说， 是 七年级学生最为感兴趣的。 课 前有关神话故事的了解， 集齐了 学生学习的兴趣。 2、尝试了课前指导预习，出示 预习角度，使学生自学有抓手， 学习有导向。我们倡导高效课 堂，倡导自主、合作、探究的学 习方式就需要把课堂还给孩子， 避免自读课变成教读课的模式， 就需要引导他们质疑、 调查、 探 究。 也确实起到了以点带面， 全 体参与， 让学生在竞争中各有所 得的效果。 3、想象能力的迁移，激发了学 生写作的兴趣，培养了写作能 力。让学生就女娲造人的原因、 过程方法、 情感等中的某一点改 编的片段练习， 学生个个摩拳擦 掌， 跃跃欲试， 每个小组都热火 朝天， 七嘴八舌

8、， 将整个课堂气 氛拉向高潮， 学生潜能得到极大 挖掘。 4、神话故事的积累，通过学生 分享神话故事，激发了阅读兴 趣， 引导学生扩大阅读视野， 同 时对本册书名著 西游记 也激 发了极大的阅读兴趣。 5作业 1 培养了学生完整文章 的能力， 同时对本课培养学生想 象力又是一个促进。 作业 2 通过推荐典型神话故事， 拓宽学生阅读视野。 不足之处： 1 虽然对于自读课的教学探究， 板 书 设 计： 孤独揉泥 女娲 造人洒泥 生机男女配合 智慧 勤劳伟大喜悦 想象：大胆奇特 合乎情理 我在不断尝试， 但还是有些放不 开。 2.学生质疑， 探究的步子迈的不 够大， 还需要在今后的教学中摸 索实践。 语文教学让我和孩子们都 得到了成长， 我也很珍惜每一次 锻炼的机会， 也请老师、 专家给 我提出宝贵建议