第六单元-阅读-22 诗两首-天上的街市-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：40fe6).doc

1、天天 上上 的的街街 市市 郭沫若郭沫若 【学习目标】【学习目标】 1、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。 2、通过联想和想象，体悟诗人的情思。、通过联想和想象，体悟诗人的情思。 【重点】【重点】 1、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。 2、通过联想和想象，体悟诗人的情思。、通过联想和想象，体悟诗人的情思。 【难点】【难点】 1、通过联想和想象，体悟诗人的情思。、通过联想和想象，体悟诗人的情思。 【课前准备】【课前准备】 1、学生课前查阅并搜集神话中牛郎织女的故事。、学生课前查阅并搜

2、集神话中牛郎织女的故事。 2、制作好电子白板课件。、制作好电子白板课件。 【课时安排】【课时安排】 1 课时课时 【导入】【导入】 今天，我们一起学习郭沫若的一首诗天今天，我们一起学习郭沫若的一首诗天 上上 的的街街 市市 （师板书课题，作者）（师板书课题，作者） 师：请同学用正楷字工整地书写作者的名字。师：请同学用正楷字工整地书写作者的名字。 （抽一生在白板书写）（抽一生在白板书写） 强调强调： “沫沫”字右边上横长，下横短。字右边上横长，下横短。 师师：希望同学们坚持用正楷字书写希望同学们坚持用正楷字书写，写好中国字写好中国字，横平竖直横平竖直，堂堂正堂堂正 正，做人就像他。正，做人就像他

3、。 【学习目标】【学习目标】 师师：心中有目标心中有目标，学习效率高学习效率高。一起来看看本节课我们要达成的目标一起来看看本节课我们要达成的目标 （出示目标）（出示目标） 1、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。、朗读诗歌，感受诗歌的音韵美、意境美、情感美。 2、通过联想和想象，体悟诗人的情思。、通过联想和想象，体悟诗人的情思。 师：同学们，敢于接受挑战，开启今天的学习之旅！师：同学们，敢于接受挑战，开启今天的学习之旅！ 【正课】【正课】 一、朗读品味一、朗读品味 【活动一】自由朗读，初步感知。【活动一】自由朗读，初步感知。 要求要求：请同学们打开书请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由

4、读诗用自己喜欢的方式自由读诗。相信读中相信读中 会形成你独有的体会和感悟。会形成你独有的体会和感悟。 【活动二】聆听一首清朗隽美的夜歌【活动二】聆听一首清朗隽美的夜歌 师：带着初读的体会和感悟听读师：带着初读的体会和感悟听读 要求：闭上眼睛，用心聆听，静静思考，准备抒发你听读后的感受要求：闭上眼睛，用心聆听，静静思考，准备抒发你听读后的感受。 句式：聆听一支清朗隽美的夜歌天上的街市句式：聆听一支清朗隽美的夜歌天上的街市, 我仿佛看到了我仿佛看到了； 我仿佛听到了我仿佛听到了； 我感受到了我感受到了。 师师：可自由抒发你听读后的感受可自由抒发你听读后的感受，也可借用老师给的句式也可借用老师给的句

5、式，总之总之，你你 的发言是自由的。的发言是自由的。 【预设】【预设】 生：我仿佛看到了傍晚时分天地之间明星街灯辉映的景象。生：我仿佛看到了傍晚时分天地之间明星街灯辉映的景象。 师评师评： 你为我们描绘了一幅美丽的画面你为我们描绘了一幅美丽的画面明星街灯辉映图明星街灯辉映图， 一下子一下子 把大家带到了一个美好的意境。把大家带到了一个美好的意境。 生生：我仿佛来到了天上的街市我仿佛来到了天上的街市，看到了美丽宽阔的天街看到了美丽宽阔的天街，那里有很多那里有很多 世上没有的珍奇物品。世上没有的珍奇物品。 师评师评:你为我们描绘了另外一副画面你为我们描绘了另外一副画面美丽天街图，这样一个天上美丽天

6、街图，这样一个天上 桃源，我们真想去，一睹那珍奇异宝！桃源，我们真想去，一睹那珍奇异宝！ 生生：老师老师，我刚才闭上眼睛聆听着诗歌我刚才闭上眼睛聆听着诗歌，眼前仿佛看到了天街上来来眼前仿佛看到了天街上来来 往往的行人，好不热闹！往往的行人，好不热闹！ 师：又一副美丽的画面，你的想象力真丰富！师：又一副美丽的画面，你的想象力真丰富！ 生：我仿佛看到了牛郎织女骑着牛儿，在美丽的天街闲游。生：我仿佛看到了牛郎织女骑着牛儿，在美丽的天街闲游。 师：你为大家描绘出另外一副美丽的画面：天街闲游图，多么幸福师：你为大家描绘出另外一副美丽的画面：天街闲游图，多么幸福， 多么自在！多么自在！ 生：我仿佛听到牛郎

7、织女在一起，窃窃私语。生：我仿佛听到牛郎织女在一起，窃窃私语。 总结总结:感谢同学们的精彩分享，为大家再现了一幅幅美丽的画面，让感谢同学们的精彩分享，为大家再现了一幅幅美丽的画面，让 我们感受到了诗歌的意境美我们感受到了诗歌的意境美。 （板书（板书意境美）意境美） 师引导师引导：通过刚才自由读通过刚才自由读、听读听读，大家试着从语气大家试着从语气、语调语调、节奏等方节奏等方 面谈谈你的发现。面谈谈你的发现。 生：我觉得这首诗要用柔和的语调去读。生：我觉得这首诗要用柔和的语调去读。 生：节奏应该缓慢些。生：节奏应该缓慢些。 师：是舒缓吧。师：是舒缓吧。 师：看来大家的音乐天赋不错，能够感受到诗歌

8、的音韵之美。师：看来大家的音乐天赋不错，能够感受到诗歌的音韵之美。 （板书（板书音韵美）音韵美） 下面，老师给大家配上动听的音乐，让我们动情地朗读吧。下面，老师给大家配上动听的音乐，让我们动情地朗读吧。 （屏显）（屏显） 【活动三】配乐朗读【活动三】配乐朗读 【要求】【要求】女生：女生： 读一二节读一二节 男生：男生： 读三四节读三四节 饱含感情地读，饱含感情地读， 读出柔和的语调和舒缓的节奏。读出柔和的语调和舒缓的节奏。 师评师评: 女生读得柔和动情，柔和中有一丝淡淡的忧郁。女生读得柔和动情，柔和中有一丝淡淡的忧郁。 男生读得字正腔圆，舒缓中有一种坚定的力量。男生读得字正腔圆，舒缓中有一种坚

9、定的力量。 师师：大家把书放下来大家把书放下来，看一下大屏幕上老师画出的停顿和重读的看一下大屏幕上老师画出的停顿和重读的 地方地方， 注意起来注意起来。 这么美的街市这么美的街市， 这么美好的传说这么美好的传说， 要带着一份遐想要带着一份遐想， 带着一份美好去读。请同学们看着大屏幕，自己再试一试，读一读带着一份美好去读。请同学们看着大屏幕，自己再试一试，读一读。 注意语气、语调、节奏、重音，更要饱含感情。注意语气、语调、节奏、重音，更要饱含感情。 （屏显）（屏显） 天上的街市天上的街市 郭沫若郭沫若 远远的远远的/街灯街灯/明了，明了， 好像好像/闪着闪着/无数的无数的/明星。明星。 天上的天

10、上的/明星明星/现了，现了， 好像好像/点着点着/无数的无数的/街灯。街灯。 我想我想/那缥缈的那缥缈的/空中，空中， 定然有定然有/美丽的美丽的/街市。街市。 街市上街市上/陈列的陈列的/一些一些/物品，物品， 定然是定然是/世上世上/没有的没有的/珍奇。珍奇。 你看，你看，/那浅浅的那浅浅的/天河，天河， 定然是定然是/不甚不甚/宽广。宽广。 那那/隔着河的隔着河的/牛郎牛郎/织女，织女， 定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往。来往。 我想我想/他们他们/此刻，此刻， 定然定然/在在/天街天街/闲游。闲游。 不信，不信，/请看请看/那朵流星，那朵流星， 是他们是他们/提着提着/灯笼灯笼/在

11、走。在走。 【活动四】精彩展示【活动四】精彩展示 师师： 现在你走进了现在你走进了 朗读者朗读者 的演播大厅的演播大厅， 请选择你最喜欢的一小节请选择你最喜欢的一小节， 动情地朗读给大家。动情地朗读给大家。 预设：学生自由选读一节，教师注意适时评价。预设：学生自由选读一节，教师注意适时评价。 评价：从语气、语调、节奏、音韵、画面、情感等方面评价。评价：从语气、语调、节奏、音韵、画面、情感等方面评价。 预设：预设： 评价一评价一：你读得特别投入你读得特别投入，读出了柔和的语调和舒缓的语气读出了柔和的语调和舒缓的语气。为你的为你的 认真点个赞！认真点个赞！ 评价二评价二：在你动情地朗读中在你动情地

12、朗读中，我也飞向了那美丽的天街我也飞向了那美丽的天街，那里的街市那里的街市 好美，那里的人好不热闹。好美，那里的人好不热闹。 评价三评价三：你动听的声音你动听的声音，你动情的朗读你动情的朗读，让我们再一次感受到诗歌的让我们再一次感受到诗歌的 意境美，音韵美！谢谢你，为大家带来的美好意境美，音韵美！谢谢你，为大家带来的美好。 （掌声）（掌声） 师：让我们带着这份美好，一起深情地朗读。师：让我们带着这份美好，一起深情地朗读。 （全班配乐朗读）（全班配乐朗读） 二、赏析诗歌，体悟诗情二、赏析诗歌，体悟诗情 （一）赏析第一节，学习联想的写法。（一）赏析第一节，学习联想的写法。 师师：现在现在，我们来赏

13、析这首诗我们来赏析这首诗。先看诗的第一节先看诗的第一节，大家请告诉我大家请告诉我，第第 一节中出现了哪些意象？一节中出现了哪些意象？ （屏显：第一节）（屏显：第一节） 生：街灯、明星。生：街灯、明星。 师：用到了哪种修辞？师：用到了哪种修辞？ 生：比喻。生：比喻。 师师： 这里的比喻似乎与我们以前看到的有所不同这里的比喻似乎与我们以前看到的有所不同， 你能找到规律吗？你能找到规律吗？ 生生:第一句中的街灯被比作明星，第二句中的明星又被比作街灯。第一句中的街灯被比作明星，第二句中的明星又被比作街灯。 师师:两句诗中的本体和喻体有什么关系？两句诗中的本体和喻体有什么关系？ 生：本体和喻体互换了。生

14、：本体和喻体互换了。 师：我们把这样的比喻叫师：我们把这样的比喻叫“互喻互喻” 。 （屏显）互为本体和喻体（互喻（屏显）互为本体和喻体（互喻） 师师：互喻的修辞互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美使诗歌更具音韵之美，所以是诗歌所以是诗歌、散文等文体常散文等文体常 用的手法用的手法。 （板书（板书互喻）互喻） 师师： 如果把一种东西比喻成另外一种东西如果把一种东西比喻成另外一种东西， 这两种东西之间需要具备这两种东西之间需要具备 什么关系？什么关系？ 师：这两种东西之间必须有师：这两种东西之间必须有 生：相似的地方生：相似的地方 师师:对！相似度。我们来看看街灯和明星有怎样的相似之处？对！相似度。我们

15、来看看街灯和明星有怎样的相似之处？ 生生:都是亮的发光体。都是亮的发光体。 生：远远的街灯和天上的明星给人的感觉是相似的。生：远远的街灯和天上的明星给人的感觉是相似的。 师：对，都给人朦胧和隐约的感觉。师：对，都给人朦胧和隐约的感觉。 师师：大家找到了不少的相似点大家找到了不少的相似点。正因为相似正因为相似，诗人才能从一个事物想诗人才能从一个事物想 到另一个事物到另一个事物，我们看到街灯我们看到街灯，才会想起明星才会想起明星，看到明星看到明星，才会想起才会想起 街灯街灯。 那么那么， 看到一个东西看到一个东西， 想到另一个东西想到另一个东西， 这种思维方式叫什么？这种思维方式叫什么？ 生：联想

16、。生：联想。 师：我们发现，由一个事物联想到另一事物应该有什么特点？师：我们发现，由一个事物联想到另一事物应该有什么特点？ 生：两个事物是相似的生：两个事物是相似的 师：还有呢师：还有呢 生生： （说不来）（说不来） 师师：由街灯联想到明星由街灯联想到明星，由牵牛花联想到喇叭由牵牛花联想到喇叭，这些事物都是生活中这些事物都是生活中 生：实实在在存在的生：实实在在存在的 师：对，联想的两个事物必须是客观存在的。师：对，联想的两个事物必须是客观存在的。 （随讲解及时板书（随讲解及时板书“联想联想”及特点）及特点） （二）赏析二、三、四节，体会诗人情思，学习（二）赏析二、三、四节，体会诗人情思，学习

17、“想象想象”写法。写法。 师师：我们一起赏析了第一节诗我们一起赏析了第一节诗。下面我们借助小组合作的力量下面我们借助小组合作的力量，赏析赏析 二三四节。老师给大家安排这样一个任务，请看大屏幕二三四节。老师给大家安排这样一个任务，请看大屏幕 （屏显）主问题（屏显）主问题 天上的生活是什么样的天上的生活是什么样的?试用一两个词评价。你喜欢这样的生活试用一两个词评价。你喜欢这样的生活 吗？为什么？吗？为什么？（从诗中词从诗中词、句中找依据句中找依据，结合诗歌合理大胆地展开想结合诗歌合理大胆地展开想 象）象） （生讨论，师参与，适时指导）（生讨论，师参与，适时指导） 【成果展示】【成果展示】 师师:好

18、好，大家讨论非常热烈大家讨论非常热烈。现在与大家一起分享小组的研究成果吧现在与大家一起分享小组的研究成果吧。 哪个小组先来？谁是第一个敢于吃螃蟹的勇者？哪个小组先来？谁是第一个敢于吃螃蟹的勇者？ 【预设】【预设】 生：天上的生活是美丽的。因为天上有美丽的街市。生：天上的生活是美丽的。因为天上有美丽的街市。 生生：天上的生活是富足的天上的生活是富足的。因为街市上的物品是世上因为街市上的物品是世上“没有的珍奇没有的珍奇”. 师：收藏着天下奇珍异宝之地，必然是富足之地。师：收藏着天下奇珍异宝之地，必然是富足之地。 请你用深情地朗读再现这富足的生活。请你用深情地朗读再现这富足的生活。 （生感情吟诵）（

19、生感情吟诵） 师师：感谢你的深情朗读感谢你的深情朗读。 我想我想，这里除了有美丽的街市这里除了有美丽的街市，除了奇珍除了奇珍 异宝异宝， 定然还是这样一个美好境界定然还是这样一个美好境界 “土地平旷土地平旷、 屋舍俨然屋舍俨然、 良田美池良田美池， 地大物博地大物博。 ” 生：天上的生活是无忧无虑的。我是从牛郎织女生：天上的生活是无忧无虑的。我是从牛郎织女“闲游闲游”看出来的看出来的。 生：天上的生活是幸福的。我是从生：天上的生活是幸福的。我是从“那朵流星那朵流星”体会到的。体会到的。 师：具体说说。师：具体说说。 生生： “朵朵”通常是形容花的，花是美丽漂亮的，这里用通常是形容花的，花是美丽

20、漂亮的，这里用“朵朵”形容流形容流 星，形容牛郎织女提着灯笼，可见他们过得很幸福。星，形容牛郎织女提着灯笼，可见他们过得很幸福。 师：你能咬文嚼字，细细揣摩，学习语文，老师为你点赞！师：你能咬文嚼字，细细揣摩，学习语文，老师为你点赞！ 生：天上的生活是自由的。因为牛郎织女能自由地穿梭于天河两岸生：天上的生活是自由的。因为牛郎织女能自由地穿梭于天河两岸， 一起闲游，过得甜蜜，幸福。一起闲游，过得甜蜜，幸福。 师：诗人笔下的牛郎织女和传说中的牛郎织女有哪些不同？师：诗人笔下的牛郎织女和传说中的牛郎织女有哪些不同？ 生生： 传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次传说中的牛郎织女只有每年七

21、月七日才能在鹊桥相会一次， 而诗而诗 中牛郎织女中牛郎织女“骑着牛儿来往骑着牛儿来往”说明他们生活不受约束，说明他们生活不受约束， 很自由。很自由。 师：是谁剥夺了牛郎织女的自由、幸福？师：是谁剥夺了牛郎织女的自由、幸福？ 生：王母娘娘。生：王母娘娘。 师师:对！是天上的恶势力王母娘娘的压迫，剥夺了牛郎织女的自由、对！是天上的恶势力王母娘娘的压迫，剥夺了牛郎织女的自由、 幸福。幸福。 师：诗中的王母娘娘消失了，牛郎织女重获自由和幸福了。师：诗中的王母娘娘消失了，牛郎织女重获自由和幸福了。 天上的生活真是天上的生活真是 生：自由的、没有剥削、没有压迫。生：自由的、没有剥削、没有压迫。 师师： 诗

22、人笔下的牛郎织女的故事和传说中的牛郎织女的故事还有哪些诗人笔下的牛郎织女的故事和传说中的牛郎织女的故事还有哪些 不同？不同？ 生生：传说中的天河茫茫传说中的天河茫茫、波涛滚滚波涛滚滚，把牛郎织女分隔两岸把牛郎织女分隔两岸，而诗中的而诗中的 天河变成天河变成“浅浅浅浅”的的， “不甚宽广不甚宽广”的，牛郎织女随时可以来往。的，牛郎织女随时可以来往。 师：大家觉得天河宽了好，还是窄了好呀？师：大家觉得天河宽了好，还是窄了好呀？ 生生： （异口同声）窄了好。（异口同声）窄了好。 师师： （笑笑）我们都期望我们都期望“天下有情人终成眷属天下有情人终成眷属” ，希望牛郎织女一家团希望牛郎织女一家团 团圆

23、圆。团圆圆。 师：同学们展开想象，牛郎织女见面时会是什么样的情景？师：同学们展开想象，牛郎织女见面时会是什么样的情景？ 师师: 传说中，牛郎织女一年一见的场景会是怎样的？传说中，牛郎织女一年一见的场景会是怎样的？ 生：泪眼汪汪，互诉衷肠。生：泪眼汪汪，互诉衷肠。 生：抱头痛苦，痛骂王母。生：抱头痛苦，痛骂王母。 师：诗人笔下的牛郎织女见面时又是什么样的情景？师：诗人笔下的牛郎织女见面时又是什么样的情景？ 生生:甜甜蜜蜜，心情倍棒。甜甜蜜蜜，心情倍棒。 师：想象他们会聊些什么？师：想象他们会聊些什么？ 生：聊他们美好的家生：聊他们美好的家 生：聊他们的孩子生：聊他们的孩子 生生: 畅述未来美好的

24、生活。畅述未来美好的生活。 生生： 他们会说他们会说， 感谢玉皇大帝感谢玉皇大帝， 感谢政府感谢政府， 给他们创造了美好的生活给他们创造了美好的生活。 师师:大家的想象力真丰富！天上的生活真大家的想象力真丰富！天上的生活真 生：美好、幸福、快乐。生：美好、幸福、快乐。 师师:天上有美丽的街市，有世上的珍奇异宝，还有幸福的牛郎织女。天上有美丽的街市，有世上的珍奇异宝，还有幸福的牛郎织女。 展开你丰富的想象展开你丰富的想象， 天上除了有牛郎织女天上除了有牛郎织女， 还有哪些人？他们过着什还有哪些人？他们过着什 么样的生活？么样的生活？ 师：哪些人呢？师：哪些人呢？ 生：男人女人生：男人女人 生：老

25、人生：老人 生：小孩生：小孩 师师： 你觉得他们的生活过得怎么样？展开你丰富的想象你觉得他们的生活过得怎么样？展开你丰富的想象， 描绘各类人描绘各类人 的生活的生活? 生生： 小孩能按时上学小孩能按时上学， 学习知识学习知识， 能快乐地游戏能快乐地游戏， 有爸爸妈妈的疼爱有爸爸妈妈的疼爱。 师：如果不幸免不了总有几个孤儿呢师：如果不幸免不了总有几个孤儿呢?流落街头吗？流落街头吗？ 生生：肯定不是肯定不是，天上的生活和谐天上的生活和谐、自由自由、幸福幸福。即使有孤儿即使有孤儿，也会有也会有 相关政府部门诸如孤儿院收留抚养。相关政府部门诸如孤儿院收留抚养。 师：这是一个有爱的世界。这里的老人的生活

26、呢？师：这是一个有爱的世界。这里的老人的生活呢？ 生：在家带孙子生：在家带孙子 生：跳跳广场舞，打打太极，儿女孝顺。生：跳跳广场舞，打打太极，儿女孝顺。 师师：天上的生活真是美好幸福天上的生活真是美好幸福。老有所依老有所依，幼有所养幼有所养。黄发垂髫黄发垂髫，怡怡 然自乐。然自乐。 师：这里的年轻人呢？他们的生活又是什么样的？师：这里的年轻人呢？他们的生活又是什么样的？ 生生：我觉得这里的青年人会有自己的工作我觉得这里的青年人会有自己的工作，女人织布女人织布，男人耕田男人耕田，抚抚 养孩子，赡养老人，家庭幸福，其乐融融。养孩子，赡养老人，家庭幸福，其乐融融。 师师： 感谢大家精彩的分享感谢大家

27、精彩的分享， 让我们在座的每一位感受到天上生活的美让我们在座的每一位感受到天上生活的美 好好、幸福幸福、快乐快乐、自由自由、平等平等，没有剥削没有剥削、没有压迫没有压迫。我不由想起了我不由想起了 礼记中的大同篇礼记中的大同篇 （屏显）（屏显） 大道之行也大道之行也 礼记礼记 大道之行也大道之行也， 天下为公天下为公。 选贤与能选贤与能， 讲信修睦讲信修睦。 故人不独亲其亲故人不独亲其亲， 不独子其子。使不独子其子。使老有所终老有所终，壮有所用，幼有所长。矜寡孤独废疾者，壮有所用，幼有所长。矜寡孤独废疾者， 皆有所养皆有所养。男有分男有分，女有归女有归。货恶其弃于地也货恶其弃于地也，不必藏于己不

28、必藏于己。力恶其力恶其 不出于身也不出于身也，不必为己不必为己。是故谋闭而不兴是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作盗窃乱贼而不作。故外户故外户 而不闭。是谓大同。而不闭。是谓大同。 师师： 诗人笔下的天上的街市诗人笔下的天上的街市， 天上的生活不正是人人向往的大同社会天上的生活不正是人人向往的大同社会 吗？吗？ 师：但是很可惜呀，天上的生活有吗？师：但是很可惜呀，天上的生活有吗？ 生：没有生：没有 师：这一切都是作者的师：这一切都是作者的 生：想象生：想象 师：听起来有点让人失望，但我们看到了作者对天上生活的师：听起来有点让人失望，但我们看到了作者对天上生活的 生：向往生：向往 师：为什么诗人向往一

29、种虚幻的、不存在的天上生活呢？师：为什么诗人向往一种虚幻的、不存在的天上生活呢？ 生：因为现实生活不美好（太黑暗）生：因为现实生活不美好（太黑暗） 师：当时的现实生活是什么样子的？师：当时的现实生活是什么样子的？ 生生:（介绍时代背景）（介绍时代背景） 屏显：时代背景屏显：时代背景 写作背景写作背景 本诗写于本诗写于 20 世纪世纪 20 年底初期年底初期， 半殖民地半封建的中国半殖民地半封建的中国， 依旧被帝国依旧被帝国 主义列强和各派军阀势力蹂躏着，人民生活在水深火热之中！主义列强和各派军阀势力蹂躏着，人民生活在水深火热之中！ 师：当时的现实生活是什么样的？师：当时的现实生活是什么样的？

30、生：黑暗、战乱、人民生活在水深火热之中生：黑暗、战乱、人民生活在水深火热之中 师师： 诗人对这种黑暗战乱的生活持有怎样的态度？诗人喜欢这样的生诗人对这种黑暗战乱的生活持有怎样的态度？诗人喜欢这样的生 活吗活吗? 生：不喜欢，厌恶的，痛恨的，批判的。生：不喜欢，厌恶的，痛恨的，批判的。 师师：我们听过我们听过桃花源记桃花源记中陶渊明对中陶渊明对世外桃源世外桃源的描绘的描绘，在东晋在东晋 那个黑暗战乱的年代，桃花源就是陶渊明所向往的一个理想的境界那个黑暗战乱的年代，桃花源就是陶渊明所向往的一个理想的境界。 同样同样， 郭沫若先生所描绘的天上的街市郭沫若先生所描绘的天上的街市， 寄托的也是郭沫若先生

31、的一寄托的也是郭沫若先生的一 个理想境界。个理想境界。 师：天上的街市寄托了诗人怎样的理想境界呢？师：天上的街市寄托了诗人怎样的理想境界呢？ 生：向往平等、自由、快乐、没有战乱、幸福的生活。生：向往平等、自由、快乐、没有战乱、幸福的生活。 屏显：诗歌主旨，所表达的情感屏显：诗歌主旨，所表达的情感 批判批判充满压迫、残酷、黑暗的现实生活充满压迫、残酷、黑暗的现实生活 向往向往光明、快乐、自由、平等、富足、幸福的理想生活光明、快乐、自由、平等、富足、幸福的理想生活 （学生集体读一次）（学生集体读一次） 师：这就是诗歌的第三种美师：这就是诗歌的第三种美情感美（板书）情感美（板书） 小结：什么是想象小

32、结：什么是想象 师：同学们，我们刚才展开丰富的想象感受天上生活的美好。那么师：同学们，我们刚才展开丰富的想象感受天上生活的美好。那么， 你能结合诗歌内容，说说什么是想象吗？你能结合诗歌内容，说说什么是想象吗？ 生：由一个事物想到另一个事物生：由一个事物想到另一个事物 师：还有呢？想象与联想有什么区别？师：还有呢？想象与联想有什么区别？ 师师：诗人仰望天上的明星诗人仰望天上的明星，想到天上有街市想到天上有街市，有物品有物品，有人有人，诗人所诗人所 想象的这一切事物存在吗？想象的这一切事物存在吗？ 生：不存在生：不存在 生生：想象是由甲事物想到乙事物想象是由甲事物想到乙事物，甲事物是存在的甲事物是

33、存在的，乙事物是不存在乙事物是不存在 的。的。 师师:想象是由一个事物创造出另一个事物的过程。想象是由一个事物创造出另一个事物的过程。 师师:弄清楚想象和联想的区别和联系之后，我们来做个练习。弄清楚想象和联想的区别和联系之后，我们来做个练习。 【拓展训练】【拓展训练】 看下面的图形，你想到了什么事物？举手抢答。看下面的图形，你想到了什么事物？举手抢答。 【学生活动】生自由发言，师及时点评。【学生活动】生自由发言，师及时点评。 要求二：先由一个图形联想一个事物，再想象出要求二：先由一个图形联想一个事物，再想象出 一个故事来。故事一个故事来。故事 中一定要有虚构的情中一定要有虚构的情 节。给大家两

34、分钟的时间写出来，然后与大家节。给大家两分钟的时间写出来，然后与大家 分享。分享。 示例示例： 我由圆形联想到了玉盘和天上的明月我由圆形联想到了玉盘和天上的明月， 再想到月宫里住着嫦娥再想到月宫里住着嫦娥 和玉兔，正在喝着仙露琼浆。和玉兔，正在喝着仙露琼浆。 【学生活动】动笔写一写，全班分享，师生共评。【学生活动】动笔写一写，全班分享，师生共评。 【作【作 业】业】 阅读一个中国的民间故事，并且发挥自己的想象，改编故事的结尾阅读一个中国的民间故事，并且发挥自己的想象，改编故事的结尾。 希望同学们向郭沫若先生学习，把故事改编得既精彩又美好。希望同学们向郭沫若先生学习，把故事改编得既精彩又美好。

35、【寄语】【寄语】 每个人心中都有真善美的信念和美好的理想每个人心中都有真善美的信念和美好的理想。 只要心中有阳光只要心中有阳光， 脚下脚下 有力量有力量，为了理想能坚持为了理想能坚持、不懈怠不懈怠、积极进取积极进取，心中的理想就能变成心中的理想就能变成 现实现实。今天今天，每个中国人都在努力践行社会主义核心价值观每个中国人都在努力践行社会主义核心价值观，郭沫若郭沫若 先生所向往的富强先生所向往的富强、民主民主、和谐和谐、自由自由、平等的生活已成为现实平等的生活已成为现实！同同 学们学们， 作为国家未来的栋梁作为国家未来的栋梁， 让我们为实现中华民族伟大复兴的中国让我们为实现中华民族伟大复兴的中国 梦而奋发图强，创造无愧于时代的人生。梦而奋发图强，创造无愧于时代的人生。