第六单元-阅读-21 皇帝的新装-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：91d17).doc

1、1 / 5 教学目标教学目标 1.培养有感情朗读课文的能力。 2.理清故事情节。 3.了解本文语言描写的精妙,把握作品深刻的思想意义。 教学重难点教学重难点 1.培养学生联想和想象的能力。 2.作品深刻的内涵和思想。 3.培养敢说真话的良好品质。 附板书设计附板书设计: : 课时安排课时安排 两课时 第一课时 导入新课导入新课 说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童 话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安 徒生的童话,也非常喜欢他的作品。今天我们来学习他的一篇很有 特色的作品皇帝的新装 。不过,我想提醒大家注意:学习本文,要 从多角度、多侧面地去学习,去分

2、析。 整体感知整体感知 1.请一名学生朗读,其余学生边听边猜想。到了一个新情节的 开头,不要急于往下读,可以先把书合上,自己先试着想象,看自己 的想象和作者的想象是否有差别。 (肯定会有不同的想象,可让这些 学生谈谈自己的想象内容,老师可及时给予鼓励。) 2. 播放本课录音。 教师可指导学生边听边圈点不理解的字词, 然后借助工具书或与其他学习工具解决。 3. 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段 落,以便帮助理解文章线索,深入思考童话思路。 然后让学生讨论,交流,得出结论。 爱织看穿揭议 1.从生活身边 的事谈起，增强学 生的兴趣。 2.以学生朗读 为契机，引导学生 熟读课文。

3、2 / 5 本文以“新装”为线索展开情节,让不同身份的人在这场骗局 中登场,充分展示了他们的性格特征。 分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一 人,其余所有角色一人。) 布置作业布置作业 1. 写生字,理解词义。 2. 用普通话朗读课文,做到读音准确,语速适中,能正确读出 语气。 第二课时 教学内容教学内容 对课文主题的认识,对骗子的认识,培养学生敢说真话的可贵 品质,培养学生想象能力。 指导学生探究性阅读 1.1. 品味文章重点词语或语段。品味文章重点词语或语段。 (1)指导学生在文中画出自己认为精彩的、 重要的词语或语段, 然后进

4、行旁批,写出自己的看法。 (2)四人小组交流。 (3)全班进行交流、讨论。 用一句话来评价文中的人物用一句话来评价文中的人物 在讨论过程中,对具体问题可能有争议,如找的重点语段不同、 旁批的不够精确等等,教师注意引导,要保护学生的积极性。 同时要 注意点拨与指导,促使学生修改、完善自己的答案。 2.2. 理解文章主题。理解文章主题。 (小组交流,得出结论,语言不必强求一律,只要言之有理即可。 ) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露 和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 3.3.多侧面地评价骗子。多侧面地评价骗子。 本文除了那个愚蠢的皇帝之外

5、,还有两个重要的人物,那就是 骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 小组讨论、交流,得出结论: 因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度,对骗子所说的神奇而又 漂亮的新装自然会感兴趣,所以骗子看准了皇帝的心思,用织新衣 来骗他,自然会行骗成功。 4.4.你如何评价这两个骗子你如何评价这两个骗子? ?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流,老师梳理,得出结论: (1)骗子针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,其出发点 是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。 (2)骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。 (3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网,实在耐人寻味,其 3.朗读指导，揣 摩

6、人物心理活动。 4.学生回顾课文 内容（剧情）。 5.在人物分析的 同时，加强对课文 主题的理解。 6.骗子为什么会 取得成功， 为题 引导学生扩展理 解。 3 / 5 用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门?他并不痛恨那两个骗 子。 (4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所 以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种社会人生 的病态。 (5)骗子不值得肯定,纯粹是为了个人捞取钱财。 (6) 结合自身体验反思,培养敢说真话的良好品质。 5.5.文中的大臣文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话老百姓为什么不敢说真话? ?现实生活中是否有现实生活中是否有 类似的情况类似的情况?

7、?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有 什么现实意义。什么现实意义。 全班讨论,教师梳理,明确: 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人,为了保住自己的 官职,所以不敢说真话,而老百姓或出自安全考虑,或受不良世风影 响,也不敢说真话。 现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情 景:有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景,教师应及时 向学生检查自己某些方面的不足,以取得学生的认可与信任。) 说真话需要勇气,有时还要付出代价,如果你当时也在场,会怎 样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。 课堂小结课堂小结 作为一个人,

8、要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私 无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世 界会变得更加美好! 布置作业 不脱离原文主题,大胆想象,为课文续写一个合理的结尾。 要求:1.大胆想象,勇于创新。2.书写规范、工整。3.字数 300 字左 右。 课外文段阅读。课外文段阅读。 小小溪溪 我是一条流淌在崎岖山间的小溪。我满身洒着细碎的光亮，怀着对大自 然奇妙的幻想，流呀，顺着山绕过石，不停地流。我有时被乱石阻塞，有时被 泥沙搅浑，有时被从悬崖上摔下，有时被迫迂回曲折。但我浑浑噩噩，不知宇 宙的真谛为何，不知生命的价值何在。我绕过碎石，又淙淙地向前流去。还不 时仰望夜空，欢

9、乐地听起夜莺的歌唱。 多么美丽的春天啊，我流淌在山间小路上，路边盛开着艳丽的鲜花，嫣 红的桃花，轻盈的绿柳小靥迎人。我挨着她们轻轻流过。她们对我说： “小溪， 7.人类的虚伪是 骗子取得成功的 原因。（骗子成功 的关键是什么？） 8. 勇于去奋斗， 勇于拼搏，才是人 们成功的关键。 4 / 5 你就这样快活轻松流下去吧，这就是你的幸福，你的归宿。 ”我点点头，得意 地顺流而下。 一天，突然天昏地暝，山崩地裂般一声巨响，我猛地不能动了。我看不 见天，看不见地，看不见桃红柳绿。我飘虚虚不知自己是否还存在。我死了， 却有渐渐苏醒。我缩在一块硬壳里动弹不得，溪水被阻隔，我渐渐枯竭、干 涸能等待死亡么？

10、我虚弱地问自己。突然石缝间闪烁着几束阳光。 “呵， 太阳！ ”我大喊着： “我真喜欢你，你是万物之母，你是光明的源泉。 ”如今你 又出现了，我听见发自宇宙，也好象发自我自身深处的声音： “挣扎、奋斗、 拼搏、超越，你才能找回自我！ ”我沉默了，我想着那欢乐的玫瑰色的日子， 但那只是短暂的昙花一现。永恒的、永悟的真理是什么？我叹息，我思索，我 寻觅 阳光又出现了，而且愈来愈灿烂。我似乎有所领悟，于是我开始挣扎， 开始奋斗。几经拼搏，几经寻觅，我的溪水渐渐多了，渐渐活而有力了。猛一 挣扎，我竟从埋藏我的地方跳了出来。经此挫折，我反而比过去粗犷了，宽阔 了。我跳跃在岩石、树隙间，有意地寻觅起同伴原来

11、道道山梁间都有那么 多或比我大，或比我小的溪流，他们都和我一样向前不停地奔泻。大自然使我 们越靠越近，越集越宽。终于我们汇集成河、汇集成大江，最后我和我的同伴 一起涌向无边的大海。 在大海里我才发现我是一条美丽的小溪，因为我把我的涓涓细流，无条 件地奉献给了大海。 （作者杨沫，选自中学语文教学1991，2 封二，有删节） 1、细读杨沫的这则童话，想一想，文章叙事的线索是什么？ 小溪的流淌经历 1、文中画线的三个短句“我叹息，我思索，我寻觅”顺序能否调换？谈 谈你的理由。 这三个短句不可调换，因为它们是根据心理活动的逻辑顺序来的。 3、第段画线的句子“我渐渐枯竭、干涸能等待死亡么？” 中，作 者

12、用了一省略号。有人认为这省略号是多余的，但有人却说用得好，请你谈谈 你的见解，并陈述理由。 这一省略号用的好，它表现了小溪由枯竭、干涸到死亡的逐渐过程，突 出了小溪那种痛苦而无法用语言表达的心理。 5 / 5 4、文中“永恒的、永悟的真理”是什么？ 只要勇于去奋斗，勇于拼搏，就一定会取得成功，就一定找回自我。 5、读完这则童话，你在思想上得到了什么启示？ （扣住：勇于去奋斗，勇于拼搏、相信自己； ） 运用与创新运用与创新 1、仿照课文的句子，用加点的词语造句。 例句：他既不 关心他的军队，也不 喜欢去看戏，也不 喜欢乘着马车去游公 园除非是 为了去炫耀一下他的新衣服。 造句： 2、养路工人在急转弯处施工，需在急弯另一头立一个警示牌，请你为其 拟写内容。 （不超过 10 个字） 3、少年时代是最富有想象力的时代，请你展开想象的翅膀为安徒生写的 皇帝的新装写一段续写。 （写出思路即可）