第六单元-课外古诗词诵读-潼关-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：20e8e).docx

1、潼关教学设计 一、 教学目标 （一）知识与技能 1.掌握字词，理解诗意。 2.感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。 （二）过程与方法 1.查找资料，了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。 2.结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。 3.诵读诗歌，体味情感。 二、 教学重难点 （一）教学重点 结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。 （二）教学难点 感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。明确目标自主学习 三、教学方法 诵读法教授法合作探究法 四、授课时数 1 课时 五、教学过程 （一）导入 猜谜小游戏猜猜“他”是谁？ 梁启超称他为：中国为国流血第一士。 康有为曾经这样赞扬他：挟高士之才，负

2、万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深 远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。 北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人， 他的思想学说得到后人重视，他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创 新、不断深化改革需要的一种精神传承。 设计意图：通过这个小游戏，引入作者谭嗣同。 （二）知作者 谭嗣同（18651898） ，字复生，号壮飞，汉族，湖南浏阳人，是清末维新 派的政治家、思想家。1898 年参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅三十三岁， 为“戊戌六君子”之一。代表作品仁学 ，是维新派的第一部哲学著作，也是中 国近代思想史中的重要著作。 （三）解诗题 潼关：关名

3、,在中国陕西省东部。 “潼”， “高”的意思。 诗人意图：通过对北国山河壮丽景象的描写表达自己的思想感情。 （借景抒情） 设计意图：通过分析诗题，引导学生明白写作对象。 （四）读诗句 潼关 谭嗣同 终古/高云/簇此城， 秋风/吹散/马蹄声。 河流/大野/犹嫌束， 山入/潼关/不解平。 设计意图：通过自由朗读，个人展示、全班齐读等朗读形式，使学生感受古 诗的音韵美，体味诗歌情感。 （五）明诗意 终古高云簇此城：从古到今，这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着。 秋风吹散马蹄声：过往的金戈铁马之声已被飒飒秋风吹散了。 河流大野犹嫌束：黄河奔向平坦广阔的原野，好像仍嫌河床箍得太紧。 山入潼关不解平：山峰刚入

4、潼关便突兀而起、耸入云天，唯恐自己显得平庸。 （六）译古诗 对比两段翻译，说说第二段好在哪里？ 从古到今，这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着，清脆的马蹄声被猎猎西风吹 散、吹远，飞入滚滚的云涛里。黄河奔向平坦广阔的原野，好像仍嫌河床箍得太 紧；山峰刚入潼关便突兀而起、耸入云天，唯恐自己显得平庸。 天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细 碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到 了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知道巍峨险峻，不知平坦为何物了，此 等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！ 设计意图：让学生明白直译和意译的不同。 （七）赏名句/ /当堂练 1.从修

5、辞角度赏析“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”。 此句运用了拟人的修辞，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象地表现 了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放 的少年意气。 （八）知主旨 对祖国大好山河的热爱，希望为祖国建功立业雄心壮志，对祖国未来的关心 和美好祝愿。 （八）当堂练 2.潼关中哪两句诗描写了北国风景的高远和寂寥_， _。 3.潼关中谭嗣同用哪两句诗表现作者渴望冲决罗网、勇往直前、追求个 性解放的愿望。_，_。 4.潼关这首七律诗展示了潼关的独特景象，抒发了诗人博大昂扬的情怀 和 豪 情 壮 志 。 诗 中 有 四 个 意 象 可 以 暗 示 出 来 。 它 们 分 别 是 ： _。 （九）板书设计 潼关 谭嗣同 巍峨 辽远对大好山河的热爱 险峻建功立业雄心壮志 壮阔 （十）课后反思 好的方面：学习本诗的重点是理解诗意和诗人情感，这是一首谭嗣同少年 时期的作品，所以在攻破情感关之前，我给学生详细介绍了本诗的作者及其写作 背景，这样，学生在理解起来难度降低了很多。 不足之处：翻译古诗的环节，给学生的时间较少，应当给学生多点时间， 去掌握诗意。