第六单元-课外古诗词诵读-十一月四日风雨大作（其二）-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：b0ede).doc

1、十一月四日风雨大作教学设计 教学目标：教学目标： 知识与技能目标：1、了解陆游的生平，写作背景。 2、理解文中重点文言词语的意思。联想、想象诗句绘 的景象。 过程与方法目标：1、诵读法 2、自主合作探究法 情感态度价值观目标：深情朗诵，感受爱国之情。 教学重点教学重点： 1、了解陆游的生平，写作背景。 2、理解文中重点文言词语的意思。联想、想象诗句描绘的 景象。 教学难点：教学难点：感受诗人的爱国热情。 教学过程：教学过程： 一、导入新课：一、导入新课： 同学们，陆游是我国历史上著名的爱国诗人，被梁启超赞为“亘古 男儿一放翁”的陆游。梁启超称他是自古以来一个真正的男子汉，为什 么对陆游会有这么

2、高的赞誉呢？今天，就让我们通过一首诗，来认识一 下这位南宋伟大的爱国诗人。 二、二、整体感知整体感知： 1、学生展示预习时制作好的与陆游有关知识卡片。 2、强调陆游有关知识，牢记红色字，加强文学修养： 3、请同学们听看课文朗诵视频。 （找几个同学评价，评价应全面，指出优点，指出不足。可从字音、 节奏、语速、情感等方面来评价。） 明确：读音应字正腔圆。注意易混淆字“戍 ”（注意与戌、戊的 区别）口诀记忆：横戌点戍空心戊 节奏： 僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。 （节奏指导：七言绝句一般以四字三字为一个节拍，前四个字又 可以组合成两字两字为一个节拍

3、，后三个字又可分为一二拍或二一 拍， 具体划分根据诗句意思来判断， 不把一个完整的意思划分开来） 语速：整体较缓，缓中有急，抑扬顿挫。 情感：沉郁顿挫，深沉的爱国之情。 4、他山之石，可以攻玉。评价他人朗读优劣可以反观自己，学习长处， 改正不足，提升能力。请一位同学深情朗读。 5、一生用所习得的方法评价上位同学朗读，并用自己的理解朗读。 6、全班配乐齐读，融入诗情。 三、三、诗歌精读诗歌精读： 问题思考问题思考：1 1、品析人物品析人物：请同学们研读诗歌请同学们研读诗歌，用用“我从我从_（诗诗 中字中字、词词、句句）中中，读出了一个读出了一个_的陆游的陆游。”的句式来谈一谈自己的的句式来谈一谈

4、自己的 看法。看法。 明确： 我从“僵卧”可以读出一个年迈体弱，赋闲在家，无事可做的陆游。 我从“孤村” 中，读出了一个满腹经纶，一腔热血，却只能泪洒荒 村的陆游。 我从“不自哀”中，读出了一个不需要别人同情，有老当益壮豪情 的陆游。 （朗读指导：“僵卧”“孤村”语气可以读的低沉一点，“不自哀” 读的坚定一点、重一点） 我从“尚思为国戍轮台” 中，读出了一个满腔热血，一颗忠心，生 命不息，奋斗不止的陆游。 （朗读指导：“尚思”“戍轮台”读的坚定一点、重一点，读出陆 游老当益壮的豪情） 我从“夜阑”中，读出了一个忧思难眠的陆游。 我从“入梦来”中，读出了一个豪壮，渴望金戈铁马的战场的陆游。 （朗

5、读指导：“河”读的上扬一点，“入梦来”读的慢一点，每个 字延长一点，读出对战场的渴望之情。） 问题思考：问题思考：2 2、解读风雨：夜晚的风雨，令老迈的陆游激动不已解读风雨：夜晚的风雨，令老迈的陆游激动不已， 发挥想象，请在发挥想象，请在“_风风_雨雨”的横线上分别填入词语来形容陆游窗的横线上分别填入词语来形容陆游窗 外的风雨是什么样的。外的风雨是什么样的。 明确： 以开火车形式来回答。 暴风疾雨 暴风骤雨 粗风暴雨 疾风甚雨 急风骤雨形容风大雨 大的词语，如有同学所答词语形容风小雨小，可及时纠正。 问题思考：问题思考：3 3、解读风雨：诗中的风雨仅仅是自然界的风雨吗？解读风雨：诗中的风雨仅仅

6、是自然界的风雨吗？ 1南北宋范围： 反映南宋统治者偏安江南的诗歌。 题临安府邸 林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休！ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 明确： 陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城 汴梁，祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所、苦不堪言。 南宋统治者偏安江南一隅，不思恢复中原。此时的风雨为南宋国 势的风雨飘摇。 写作背景介绍： 十一月四日风雨大作 是南宋著名爱国人陆游在公元 1192 年写的一首抒情诗。作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈 辱求和， 触怒南宋王朝的投降派， 这时已被罢官在家乡闲住多年， 而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地

7、方旅行。 他的年龄也已 68 岁，但他的报国壮志并没有衰退。 明确： 主张不被采纳，受排挤，被罢官，被软禁，一腔热血无处抛洒。此 时的风雨更是有心杀敌，无可奈何的陆游内心的风雨。 小结：风雨的含义：不仅仅是现实中的风雨，更是南宋国势的风雨 飘摇，也是陆游内心的风雨。南宋士大夫偏安江南一隅，已无心杀 敌，纷纷在江南小桥流水人家中风花雪月，而陆游一个古稀老人， 却无时无刻不在想着北伐，想着国家的统一，此处听到的风雨似乎 已然是金戈铁马之声，他连做梦都想着为国效力，他的志向实现了 吗？ 问题思考问题思考：4 4、品析情感品析情感：他连做梦都想着为国效力他连做梦都想着为国效力，他的志向实他的志向实 现

8、了吗？现了吗？ 明确： “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”然而，这只是一个梦呀！ 找同学朗读这两句，叹口气，读出壮志难酬之情。 在梦中陆游踏上铁血铮铮的古战场， 这一个梦， 陆游竟做了一辈子。 问题思考问题思考：5 5、诗中有梦诗中有梦：陆游想战场杀敌陆游想战场杀敌、为国报效并不是一时的为国报效并不是一时的 心血来潮，而是他一辈子的梦想。读一读陆游不同年岁所写的诗句，待心血来潮，而是他一辈子的梦想。读一读陆游不同年岁所写的诗句，待 会说一说会说一说，你最喜欢哪两句，为什么？试着读一读。，你最喜欢哪两句，为什么？试着读一读。 幻灯片出示： 十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。 二十岁：上马

9、击狂胡，下马草军书。 三十岁：平生万里心，执戈王前驱。 四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。 明确： 十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。（十几岁立下的报国理 想，立志杀退金兵，收复失地，统一祖国。） 二十岁：上马击狂胡，下马草军书。（上马驰骋疆场，有本事攻击猖 獗的胡虏骑兵，下马回到军帐，有知识草拟作战文书） 三十岁：平生万里心，执戈王前驱。（念念不忘的心愿，一生都抱有 立功于千万里之外的雄心壮志。想手执锋利的兵器为君王冲锋陷阵。） 四十岁： 逆胡未灭心未平， 孤剑床头铿有声。 （没有灭掉逆反的胡贼， 我的心难以平静，那只孤剑放在床头，仍然铿

10、锵有力。此时因抗金被罢 官） 五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。（虽有万死不辞报国 之志，却无奈双鬓不能再转青。此时也受到朝廷排挤。） 临死前，也未能实现愿望： 幻灯片出示 ： 示儿 死去元知万事空,但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 陆游三岁的时候， 金兵的铁骑就踏破了中原， 攻占了北宋都城汴梁， 他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所，苦不堪言。 他从小就立志杀退金兵，收复中原。陆游一生从未得到重用，多次遭到 打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着 江山社稷。陆游的一生就像一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是 热血沸腾的理想。在这

11、本书上赫然写着两个大字爱国。 四、拓展延伸四、拓展延伸： 真情流露：真情流露：陆游的梦没法实现，而我们可以以想象让其梦想成真，拿出陆游的梦没法实现，而我们可以以想象让其梦想成真，拿出 你的笔，写一写，想象陆游战场杀敌的情形你的笔，写一写，想象陆游战场杀敌的情形。 （学生练笔后展示学生作品，教师展示自己作品，慰籍爱国诗人陆游对 国家那拳拳的赤子之心） 痴情化梦 如战马嘶鸣。 雨打柴扉， 似万箭齐发。 轮台上， 我分明看见你的身影， 瘦削成一柄长矛， 直捣黄龙， 我看到你嘴角的微笑， 所有的痴情， 化为美梦。 孩子们，时间跨越了千年，但这种爱国的情感早已融入了每一位炎 黄子孙的血脉，我们一起来将这首诗诵读一下，再次去感受陆游的爱国 情怀。师生齐诵。下课。 板书设计板书设计： 十一月四日风雨大作 陆游 风雨