第六单元-课外古诗词诵读-十一月四日风雨大作（其二）-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：00083).doc

1、1 十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 教学教学设计设计 教学目标：教学目标： 1.合作探究，理解诗歌内容； 2.深情诵读，感受爱国之情。 教学教学重难点重难点： 深情诵读，感受诗人爱国之情。 教学过程：教学过程： 一一、导入新课导入新课 诗歌发展到宋代，出现了这么一位诗人，是继李白、杜甫、白居易、苏轼之 后，最伟大的超一流的诗人，一生创作了两万多首，留存下来的也有九千多首， 其中成就最高、 对后代影响最大的， 是他的爱国诗， 激励了后代无数的志士仁人， 你们知道，这位诗人是谁吗？( (陆游陆游) ) 我们小学学过他的一首诗 示儿示儿 （投影投影） ， 谁来背诵谁来背诵 （真棒真棒） ， 全

2、班一起背诵全班一起背诵。 这是陆游的临终遗嘱，也是他的生命绝唱，在这个人世，他唯一牵挂不下的 是但悲不见九州同，但悲不见九州同，是那个在金兵铁骑蹂躏下的国家。 今天，我们一起学习他的另一首爱国诗歌十一月四日风雨大作。 （板书课板书课 题与作者）题与作者） 二二、读准一首诗读准一首诗 1.同学们，诗歌的学习，我们首先要读准它的字音，读出它的节奏，下面就 先请同学们用自己喜欢的方式把古诗读三遍。 2.刚才同学们读的都很认真， 哪位同学来读一下呢？你认为他读得怎么样？ 你认为应该怎么读？你再来试试看。 3下面让我们一起齐读一遍，十一月四日风雨大作起。 三三、读通一首诗读通一首诗 1.读得真好，字正腔

3、圆，但是同学们在读的时候，有没有想一想这首诗写的 什么意思呢？接着，我们再去读读这首诗，结合文下注释，尝试用自己的话说说 诗意。如有疑问，组内可以交流一下。 2.你认为他理解的怎样？有没有不同意见？还有谁有补充的？ 3.再请一个同学完整的说一下诗意。 2 预设预设：我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心 中还想着替国家防卫边疆。 夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着 铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。 我拖着衰老的躯壳卧病在床，但我不为此感到哀伤。 国家的边疆可还好？我日日夜夜都在挂念。 深夜里，我躺在床上，听窗外风雨呼啸， 在梦中，我又

4、回到战马嘶鸣的浴血战场。 四四、读懂一种情读懂一种情 1.我们知道， 示儿示儿 是他的临终绝笔，通过刚才诗意的理解，你估计一下， 这首诗歌写于他多大年龄，你从哪里看出来的？僵（僵（6868 岁）岁） 2. 师阐述师阐述： 此时诗人已经 68 岁， 空有一腔为国建功立业， 收复中原的壮志， 可惜， 当时南宋朝廷苟且偷安， 不思进取， 沉湎享乐， 面对强敌只知道妥协求和。 诗人由于主张对金作战而被罢官回乡，闲居山阴，在一个“风雨大作”的夜里， 诗人心潮难平，触景生情，写下了这首诗歌。 接着，请同学们再次品读诗歌，结合具体诗句，用自己的语言说说，你读到 了诗人怎样的形象? 预设：预设：僵卧孤村：年老

5、体弱，衰老，孤独； 不自哀，为国戍轮台：忘我爱国； 尚思：坚定不移，年老志壮； 戍轮台，铁马冰河：抗金战士（陆游十年学诗，四十年学剑，搏杀老 虎，深入敌营，获取情报） 。 3.背景陈述：陆游生长在一个国破家亡的动荡年代，在他出生的第二年，北 宋灭亡，陆游耳闻目睹了金兵南下给大宋国家带来的巨大灾难，成年后的陆游心 中只有一个愿望：那就是能够征战疆场，回复中原，报效国家二十岁时就立下了 “上马击狂胡上马击狂胡， 下马草军书下马草军书” 的报国大志； 随着年华的不断流逝， 他豪迈的唱到： “壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 ”他八十一岁高龄时仍然慷慨高歌“一闻一闻 战鼓

6、意气生，犹能为国平燕赵战鼓意气生，犹能为国平燕赵。 ”直到弥留之际，仍只以国事为念，留下了千古 感人的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁王师北定中原日，家祭无忘告乃翁” ，可见陆游的爱国情感坚定不移， 3 至死不渝。 3.那么， 我们怎样才能读出陆游的这种爱国情感呢？小组交流一下并尝试演 练，注意语气、语调、语速注意语气、语调、语速。 预设：预设：一组展示，一组点评，一组挑战，配音齐读。 明确朗读技巧： “僵卧孤村”是深沉、无奈， “不自哀”感情由悲而壮。 “尚 思为国戍轮台” 坚定不移，慷慨激昂的语气；第三四句读得激昂。 五五、模拟心情模拟心情日记，升华情感日记，升华情感 1.每次读这首诗时，

7、老师都有这样一种感觉：这首诗多像陆游写下的一则日 记啊！ “十一月四日”是时间， “风雨大作”是天气，现在假设我们就是当年的陆 游，你能不能把这首诗改写成一则日记呢？拿起你们的笔试试。 提醒一下， 改写时一要注意联系当时情境； 二要注意充分想象诗人内心世界。 2.写好的同学可以组内说说，互相补充，推选一位好的全班交流。 3.哪一小组先来给我们展示一下？你认为他写的怎样？你们这一组推荐的 是哪位同学的，请他来说说。 预设预设：两生读两生读，着重展现诗人内心独白：爱国，无奈，悲怆，愤怒，激动等。 六六、名句积累名句积累 从古自今，爱国情怀一直是中华民族的灵魂与脊梁。伟大的爱国诗人们所抒 写的感天地

8、，泣鬼神的不朽巨作，必将激励着后人以更大的热情献身于自己的祖 国！在这儿，老师搜集了几句，接下来可以请同学们读读记记。 1.捐躯赴国难，视死忽如归曹植白马篇 2.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还王昌龄从军行 3.了却君王天下事，赢得生前身后名辛弃疾破阵子 4 人生自古谁无死，留取丹心照汗青文天祥过零丁洋 5.我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 谭嗣同绝命诗 6.寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕 鲁迅自题小像 七七、结束语结束语 同学们，请全体起立！现在让我们穿越时间的隧道，来到千年前十一月四日 那个风雨大作的夜晚，我们就是陆游，我们亲眼目睹国土沦丧，同胞涂炭，而自 己却只能僵卧孤村，壮志难酬，窗外是风雨交加，内心是满腔爱国热情，我们再 4 也按捺不住： 十一月四日那个风雨大作起！ 师生齐诵。 下课！ 板书设计板书设计： 十一月四日风雨大作 陆游 思思：戍轮台 情：情：爱国 梦梦：铁马冰河