第六单元-课外古诗词诵读-十一月四日风雨大作（其二）-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：607ca).doc

1、教材分析：教材分析： 十一月四日风雨大作是人教 2011 课标版（部编）七年级上册书后课外 古诗词诵读四首中的一首。 另外三首分别是唐代刘禹锡的 秋词 、 李商隐的 夜 雨寄北，清末谭嗣同的潼关。这几首诗分属唐、宋、清各代的佳作从不同 角度展现了作者的情思。其中，十一月四日风雨大作为南宋著名爱国诗人陆 游创作，凝聚着诗人沉重悲壮的爱国情。新课标要求在语文学习过程中，培 养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性， 培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 本诗是培养学生爱国主义情感的很好的典范。 七年级下册第二单元综合性学习的主题正是“家

2、国天下”。赏析十一月四 日风雨大作，品味爱国情怀，有助于学生理解这一主题。 学情分析学情分析： 七年级学生注释储备较少， 还不会用古诗赏析的方法来理解诗意， 品味诗情。 教师应在古诗朗读、诗意把握上引导学生初步学习读诗的方法。另外，学生对陆 游生平经历和当时的历史背景了解较少， 所以教师应在恰当的环节引入作者和背 景简介，帮助学生更充分地领会诗意，品味诗情。 教学目标：教学目标： 1、理解诗歌内容的基础上学习朗诵的基本方法。2、培养学生朗读古诗、 赏析古诗的能力。3、体会作者爱国情感。 教学重点：教学重点： 1、 理解诗歌内容的基础上学习朗诵的基本方法。2、 体会作者爱国情感。 教学难点：教学

3、难点： 培养学生朗读古诗、赏析古诗的能力 课时：课时：一课时 教学流程：教学流程： 一、一、导入新课导入新课： 师：上课之先，老师需要大家的帮助，做一个简单的名句填空。 1.王师北定中原日，（）。2.（），留取丹心照汗 青。 3.但使龙城飞将在，（）。4.（），化作春泥更护 花。 师：这几句诗有一个共同的主题，是什么？明确：爱国 爱国是千百年来文人墨客不断吟诵的主题。对祖国的深情，对家园的热爱， 一次次触动着我们的心弦。现在，让我们穿越近千年的时空，来到南宋王朝，走 进那位铁骨铮铮的爱国诗人陆游的面前，感受他那份感人至深的家国情怀吧！在 今天的课堂上， 就让我们一起来赏读他的七言绝句 十一月四

4、日风雨大作 。（板板 书：题目书：题目作者）作者） 【设计意图设计意图】 选择大家已经学过或是耳熟能详的诗句导入，迅速吸引学生的注意 力，并启发学生抓住爱国的主题，从而水到渠成地引出本课学习内容。 二、二、逐层深入读诗：逐层深入读诗： （一）知读 1、请大家齐读诗题。想一想从这个题目中，我们获得了哪些信息呢？ 时间和环境。从这个题目我们知道，十一月四日晚上，作者因为风雨声触动了情 思，写下了本诗。 过渡语过渡语：我们常说，三分诗，七分读。充分的朗读是理解诗歌的基础。请同学们 自由朗读这首诗，朗读时请都准字音、停顿和节奏。 2、那这首诗的节奏如何划分呢？ 为了更好地掌握诗歌的朗诵节奏， 老师补充

5、了有关古诗划分节奏的知识点， 请看： 古诗一般按音节兼顾意义来划分节奏的。 四言诗句：按音节或节奏可划分为“二二”。如：蒹(jin)葭(ji)苍苍， 白露为霜。五言诗句：按意义可划为“二三”。如：问女何所思，问女 何所忆。按节奏可划分为“二二一”，或“二一二”。如：“大漠孤烟直， 长河落日圆”，“故人具鸡黍，邀我至田家”。七言诗：按 意义可划为“四三”。如：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”。按 节奏可划分为“二二二一”或“二二一二”，如：“沉舟侧畔千帆过，病 树前头万木春”。人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 因此，这首诗的节奏：二二一二。 3、带着这样的理解，让我们齐读诗歌，读准停顿。 4

6、、哪位同学愿意为我们范读一下？ 5、请听老师范读诗歌。想一想你的朗读有需要改进的地方吗？（配乐朗诵）（配乐朗诵） 6、请同学们模仿老师的朗读再齐读一次。 过渡语过渡语： 大家的朗读进步了。 如果你想读得更好， 你还要知道这首诗讲的是什么。 就让我们进下一个环节，知诗意。在这首诗中，诗人到底写了什么内容呢？让我 们通过几个问题，理解诗意。 【设计意图设计意图】从字音、停顿上指导学生朗读看似简单，对于七年级的学生却必 不可少。尤其是在老师的引导下对四言、五言、七言诗的停顿进行复习，加深了 学生对此知识点的印象，对于读好这首诗打下了基础。在此基础上，以多种方式 开展朗读， 由齐读到个别范读， 再到教

7、师范读， 朗读效果有一个逐渐提高的过程， 学生在这一过程中模仿学习，水平不知不觉也提升了。最后再此模仿老师读时， 学生的朗读会有明显变化。 （二）知意 1、出示问题。 （1）在第一句中，你看到了一位什么样的诗人？什么样的村庄？ 理解“僵卧”、“孤”的意义。 （2）在第二句中，你看到诗人在想什么？ 理解“戍轮台”的意义。 （3）在第三句中，你看到诗人在什么时间，什么环境中写诗？ 理解“夜阑”和“风吹雨”的意义。 （4）在第四句中，诗人梦到了什么？ 理解“铁马冰河”的意义。 （5）根据这四个问题的答案，请你在这雨声中用生动的语言来描述诗歌展现的 画面。（配风雨声音频） 明确明确：画面描述应做到重点

8、字词意义不遗漏，加入形容词增加生动性，再适当运 用合理想象。 过渡语：过渡语：在描述中，我们仿佛看到了十一月四日的那个夜晚的那位多病的诗人。 可诗人年老多病，为何会想到为国杀敌呢？我想这与他的生平经历有关。 2、诗人生平背景介绍： 陆游 20 岁时已有“上马击狂胡，下马草军书”的壮志。他做官时因坚决主 张北伐，被投降派排挤、打击，被迫罢官闲居山阴老家。写这首诗时，陆游已近 古稀之年。十一月四日夜，他因风雨骤起而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中 岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，他在风雨中入 梦，梦想自己穿上铁衣，跨上战马，为国出征。人老矣，心未老。 3、再次齐读诗歌，你

9、能读出诗人心底激荡的壮志豪情吗？ 4、男生女生分别朗读，看看谁读得更精彩。 【设计意图设计意图】用几个问题来指导学生抓关键词理解诗意，比简单让学生按注释 翻译效果更好，更能调动学生积极性。理解诗意的同时让学生用生动的语言描述 画面，这不单单是考试的重难点，对学生更好地体会诗歌情感有重要作用。在这 个过程中，老师应让学生明白，描写不同于叙事，应该在说清诗歌原意的基础上 加入形容词增加生动性，再适当运用合理想象。说清诗意后，就要引入对诗歌背 景的介绍，使学生明白诗人所处现状和他这份爱国情的动人之处。这时再次请学 生朗读，鼓励其读出壮志豪情。 （三）知情 一首古诗就是一种情怀，感悟古诗，不要只停留在

10、诗句的字面意思，更重要 的是要入境、入情地感受诗句背后的那份情、那颗心。这首诗虽短，但诗里透露 的爱国精神深深震撼着我们的心。（板书：爱国板书：爱国） 接下来， 我们展开小组讨论， 诗中哪些地方可以看出作者的爱国精神？可 以联系背景、结合诗中的某个词、某句话来谈。 参考一：参考一：你找得很仔细，从作者当时的状态来谈，有想法！ 参考二参考二：不自哀：这三个字写出了诗人把个人得失、一己之怨暂放一边，甘愿牺 牲自己也要为国效力的决心。 师：你的认识非常深刻！那么我们读这句话的时候应重读哪里？对，“不自哀”， 同时，应该读出什么样的语气？宽容、坚定、勇敢很好，谢谢你读出了陆游 的心。 你能为我们读一读

11、吗？这句话中， 我们仿佛看到了诗人那份忘我忘我的爱国情。 （板书：忘我）（板书：忘我） 参考三参考三：戍轮台：作者年事已高，被弹劾罢官，却老骥伏枥志在千里，仍愿意为 国守边防，足见爱国情怀。 师：你说得对！那你能说说这句话朗读时重音应放在哪里吗？“戍轮台”是的， 并且应该读出怎样的语气？为国效力的坚定的决心。 你能读出这种坚定吗？试一 试。不得不说，这是一份坚定坚定的爱国情。（板书：坚定）（板书：坚定） 参考四参考四：你找得特别细致，我们仿佛看到了诗人躺在床上翻来覆去，卧听风雨的 样子。 师： 同学们， 听到风雨， 为何作者会联想到战场？风雨声有点像马蹄声、 厮杀声； 联系当时的社会现实，风雨

12、还像什么呢？南宋飘摇的国势。所以这风雨不单单指 自然界中的风雨，也象征着风雨飘摇的社会现实。这句哪里重读？风吹雨。请读 出那份为国着想的紧张感。 参考五参考五：铁马冰河入梦来：现实生活不能实现再上战场为国杀敌的梦想，那就让 它在梦中实现吧，睡梦中还在想着杀敌报国，足见他的爱国情。 师： 你说这句话的情感是复杂的， 看来你是真正理解陆游了。 哪里应该重读？ “入 梦来”，哪里的节奏应该快些？“铁马冰河”是呀，这里要读得快，因为行军是 很快的，快一点能读出战争的紧张。我想，理想只能在梦中实现，是无奈的，睡 梦中还坚持着理想，又是感人的。这真是一种悲壮悲壮的爱国情。（板书：悲壮）（板书：悲壮） 总结

13、总结：从诗中我们看到，这样一位伤病缠身的老人，在将近古稀之年，犹有如此 豪迈的梦想，这样的爱国之情真是可歌可叹。哪位同学愿意再一次有感情地朗 读本诗，让我们看到你对陆游的理解？你的朗读很精彩！感谢你对陆游的理解。 让我们一起带着对陆游的理解， 再一次有感情地诵读诗歌， 注意需要重读的地方， 注意节奏的把握。 【设计意图设计意图】在小组讨论中，教师要引导学生深入挖掘文本，从字词句中体会作 者爱国情的丰富内涵，从而找到需要重读的字、词、句，自觉探究朗读技巧。讨 论后要求学生再读，注意需要重读的地方。 （四）知法 过渡语过渡语：从大家的朗读中，老师感受到了你们对陆游的理解，也听到了大家在朗 读上的进

14、步。那我们一起总结一下读诗的方法吧。 1、总结读诗“三字法” 知诗人：晓生平、知背景 诵古诗：正字音、划节奏 明诗意：抓字词、解诗意 悟诗情：入诗境、悟情感 2、根据以上的方法，我们来进行拓展练习。这是大家在小学时已经学习过的古 诗示儿，让我们用今天学到的方法来赏读这首诗。同桌之间可以互相交流一 下。 总结总结：希望我们通过今天的学习能够学会品诗，学会读诗，把诗朗读得有情、有 味。课下，请再找一首爱国诗用今天学到的方法赏读。（作业布置）（作业布置） 【设计意图设计意图】示儿是小学五年级已经学过的，学生有一定基础。在总结本课 读诗方法的基础上请学生运用新方法来读旧诗，在方法运用中使其能力得到迁

15、移。 三、诗词擂台三、诗词擂台： 大家都知道，在今年的中国诗词大会上，洛阳初二女生邓雅文登上了央 视舞台，她用过人的才华赢得了评委和观众的关注。我们说，腹有诗书气自华， 我相信咱们班同学经过努力锻炼，也能成为小才子、小才女。请同学们打开记忆 的闸门搜索一下，你还学过哪些担忧、关心国家命运的古诗？准备好后请你来与 大家分享。（配音乐）（配音乐） 【设计意图设计意图】借中国诗词大会上洛阳女生邓雅文的精彩表现，激发与她年龄 相仿、背景相似的洛阳学生多读诗，更能引起学生共鸣。 四四、结束语：、结束语： 感谢同学们的精彩展示！ 愿这么多优秀的篇章都能变为滋养我们人生的宝贵 财富。同学们，今年是新中国迎来

16、 70 周年华诞，我想，中华民族在风雨中始终 屹立不倒的一个重要原因，正是无数爱国者的奋斗、奉献和牺牲。近千年前，垂 暮之年的陆游仍想驰骋沙场，为国效力，这是他爱国情的体现；战争年代，少年 周恩来“为中华之崛起而读书”的高远志向，是他对爱国情的诠释；而习近平总 书记那句“我将无我，不负人民”中牺牲小我，服务人民的情怀，更是他对祖国 和人民的真情告白。时间跨越千年，这种爱国情如接力棒一样交到了我们手上。 我想， 作为中学生的我们， 在这个和平幸福的年代， 理应从点滴做起， 奋发向上， 常怀一颗爱国心，努力学习，报效祖国。最后，把一首爱国歌曲送给大家，让我 们在这熟悉的旋律中结束今天的学习吧。（播

17、放我和我的祖国快闪视频）（播放我和我的祖国快闪视频） 【设计意图设计意图】在结束语的设计上，我引用了周恩来总理和习近平总书记的话，使 学生明白中华民族风雨中屹立不倒的重要原因正是家国情怀的延续， 进而提出希 望。最后再以我校的快闪来结尾，用学生们熟悉的场景创设情境，让他们在音乐 中再次品味爱国情。 五、板书设计：五、板书设计： 忘我坚定 爱国爱国 悲壮 六、六、教学反思：教学反思： 整堂课上， 多种教学手段的应用， 各种活动的展开， 充分调动了学生的热情， 学生参与度很高。我感受最深的是学生朗读水平的逐步提升。从最初朗读时的无 滋无味到后来的略有韵味，再到最后的有情有味，这种变化让我欣喜，也为

18、自己 做出的努力没有白费而自豪不已。 反思全程教学，有成功，也有失败。在创设情境描述诗歌画面这个环节中， 我自以为加入风雨声的背景音乐让学生写作是一个亮点，但音频选得并不好，声 音太弱，没有达到预期效果。另外，选择示儿来进行拓展阅读，我的本意是 学生有一定基础，能更好地运用本课学到的方法理解诗歌，但真正在教学中这首 诗的选择稍显简单，不能起到能力提升的目的。最后选择本校快闪视频本意是更 易引发学生共鸣，但播放时间太长，应该稍做删节。 我深信，艰苦的努力总有回报，课堂上学生一点一滴的进步就是我最宝贵的 收获。课总有缺憾，但缺憾不失为另一种美，是它鼓舞着我们在教师这条路上继 续不懈地奋斗，不断地探索，实现自己的人生价值。