第六单元-课外古诗词诵读-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：008b6).doc

1、十五从军征教学设计十五从军征教学设计 教学教学 目标目标 1.情感态度与价值观：感受战争带给人民的苦难，激发学生热爱和 珍惜和平生活的情感。 2.过程与方法：朗读法，联想想象法，合作探究法。 3.知识与技能：了解诗歌大意，自主翻译诗歌，初步把握汉乐府诗 歌。 重点重点 难点难点 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想，揣摩重点词语的含 义；感受主人公悲痛心酸的感情，激发热爱和珍惜生命与和平的情感。 教学教学 过程过程 1.导入导入：中国是诗歌的国度，中华诗词源远流长，精美的诗篇灿若 星河。诗歌往往让人感受美，是浪漫情思的跳跃，然而不仅如此，诗歌 还是现实历史和故事的记录者。 （ppt 展示描

2、写战争残酷的诗歌）由杜甫 石壕吏引入“存者”的故事。 2.初读诗歌，了解大意初读诗歌，了解大意。 （组内翻译） 3.品读悟情，相逢老兵。品读悟情，相逢老兵。 这首诗来自 汉乐府 ， 语言朴实， 内容也很简白， 但感情却是丰富、 真挚并且复杂的。跟随老兵的脚步，细细感悟他的内心世界。 思考并探讨四个问题。老兵十五从军，八十回乡，此时的心情如 何？路遇乡人，得知悲讯，是怎样的心情？老兵走进自家小院，看 到的是怎样的景象？能否想象一下他出征前的生活场景？失去亲人， 失去家园，无依无靠的老人，老泪纵横。他为何而泣？ 4.深入思考，升华主题深入思考，升华主题。 “白骨露于野，千里无鸡鸣。 ”老兵的悲剧

3、不仅是个人悲剧，更是社会的悲剧，是封建社会不合理的兵役制度和沉 重的压迫造成的平民百姓的悲惨遭遇。 5.再读感受再读感受，反观自我反观自我。人类文明史竟是由最不文明的方式写就的。 我们珍爱和平， 绝不会挑起战争， 但我们也绝不会惧怕战争。 我们有 “宁 为百夫长，胜作一书生”的英勇书生；我们有“报君黄金台上意，提携 玉龙为君死”的无畏战士；我们有“半夜军行戈相拨，风头如刀面如割” 的坚韧士兵。他们都像暴风肆虐下的无名小草，可正是由于他们，我们 才能看到人性的伟大与和平的希望。 （展示对联） 板书板书 设计设计 始得归归途中返家中出门看事、景 急、喜、悲彻底失望悲痛抒情 激动、怯苦麻木茫然 无情

4、的战争、沉重的压迫 一、初读诗歌，咬文嚼字。 十五从军征，八十始十五从军征，八十始 1得归。 得归。 道逢道逢 2乡里人： 乡里人：“家中有阿（家中有阿（）3谁？谁？” “遥看是君遥看是君 4家 家，松柏松柏（bi）5冢冢（zhng）累累 累累 6” 兔从狗窦兔从狗窦（du）7入入，雉雉（zh）8从梁上飞从梁上飞。 中庭中庭 9生旅 生旅 10谷，井上生旅葵（ 谷，井上生旅葵（ku）11。 舂（舂（chng）12谷持作饭，采葵（谷持作饭，采葵（ku）持作）持作 羹（羹（gng）13。 羹（羹（gng）饭一时）饭一时 14熟，不知贻（ 熟，不知贻（y）15阿阿 （）谁）谁? 出门东向看出门东向看

5、 16，泪落沾 ，泪落沾 17我衣。 我衣。 6. 冢累累：坟墓一个连着一个。冢，坟墓、 高坟。 累累，与“垒垒”通，连续不断的样子。 7. 狗窦：给狗出入的墙洞。窦（du） ，洞穴。 8. 雉（zh） ：野鸡。 9. 中庭：屋前的院子。 10. 旅：旅生，植物未经播种而野生； 11. 旅葵：葵菜，嫩叶可以吃。 12. 舂：把东西放在石臼里捣掉谷子的皮壳或捣 碎。 13. 羹：用菜叶做的汤。 14. 一时：一会儿就。 15. 贻：送，赠送。 16. 看：一说为“望” 。 17. 沾：渗入。 1. 始：才；归：回家。 2. 道逢：在路上遇到；道：路途上。 3. 阿：语气词，没有实在意义。 4.

6、君：你，表示尊敬的称呼；遥看：远远地望 去。 5. 松柏：松树、柏树。 文体常识：乐府是自秦代以来设立采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的 诗歌。这些诗，原本在汉族民间流传民间流传，经由乐府保存下来，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府” 。 后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗” 。 乐府诗来自民间，它的语言具有朴实、生动、口语化、表现力强的特点，具有浓郁的生活气 息。 二、思考 老兵十五从军，八十回乡，此时的心情如何？ 路遇乡人，得知悲讯，是怎样的心情？ 老兵走进自家小院，看到的是怎样的景象？你能否想象一下他出征前的生活场景？ 失去亲人，失去家园，无依无靠的老人，老泪纵横。他为何而泣？ 三、感悟 生活在如今的和平年代，看到老兵的遭遇，你有怎样的感想？