第二单元-阅读-7 散文诗两首-金色花-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：f0744).docx

1、金色花教学设计 教学目标 1、知识与技能 品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读等）使学生把握诗歌基调； 通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学过程 一、教师范读，营造温馨氛围 （导入） 1、教师配乐范读小诗，营造温馨氛围 有一种爱无论你身处何方 都能感受她的温暖 有一种爱无论你身陷何境 都能感受

2、她的心跳 你快乐，她幸福 你悲哀，她哭泣 只有她 永远不需要珍藏 却永远不会忘记 通过诵读小诗引出母爱这一永恒的主题。 母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱 为主题的散文诗泰戈尔的金色花让我们期待一次美的洗礼！ 二、学生猜读，了解作者生平和作品 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集 、 飞鸟集等， 长篇小说有小沙子 、 沉船等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为 国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯 洁的爱。 金色花选自他的散文诗集新月集 。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波” ，印度圣物，木兰

3、花属植物，开金黄色碎花。 三、自由朗读，确定感情基调。舒缓、温馨、亲昵舒缓、温馨、亲昵 四、 教师范读，了解课文内容。思考本文描绘了哪些画面？思考本文描绘了哪些画面？ 重点是三次嬉戏 五、小组互读，分析人物形象小组互读，分析人物形象 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 请你用“我读出了一个_的孩子（妈妈） ”的句式来回答，并结合文章 的具体情景和相关语句进行说明。 六、学生美读，理解课文主旨学生美读，理解课文主旨 金色花写的是一个假想“假如我变成了一朵金色花” ，由此生发想像 一 个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏” ，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表达对 母亲的依恋。 （主要突出表现孩子

4、天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母 子情深） 那么，我们怎样读出这种感情呢？再次确定这首诗的感情基调，舒缓、温馨、深 情的，你同意。 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调 是不是舒缓、温馨、深情的。我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语 气去读，为什么？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐） （教师提示，学生读） （2）你要是叫到： “孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。 （母 亲焦急，我调皮） （学生分析，学生读） （3） “你到哪里去了，

5、你这坏孩子？” （爱怜，责怪） （4） “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 （调皮，撒娇） 我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗 读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。 （朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情） 七、拓展延读 ，提升语文素养 八、深情宣读，懂得回报感恩 请你按照“假如我变成了，我要”的句式，表达你对母亲的 感恩之 九、大声朗读，教师总结寄语 十、课后作业 l 了解散文诗，阅读勾画课本P28阅读提示。 l 有感情地朗读散文诗两首，完成课文批注。 l 课外阅读冰心的繁星、春水，并摘抄有关母爱的诗歌。