第二单元-阅读-7 散文诗两首-荷叶·母亲-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：903bb).doc

1、荷叶母亲教案荷叶母亲教案 一、教学目标 1.1.了解作者及其作品。了解作者及其作品。 2.2.有感情的朗读课文，感悟深沉的母爱。有感情的朗读课文，感悟深沉的母爱。 3.3.体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。 二、教学重难点 1、理解体会文中浓浓的母爱，学习借物抒情的写法 2、联系生活，体验人间至深至爱亲情。 三、教学手段：多媒体课件 四、课时安排：一课时 教学流程：教学流程： （一）（一） 导入导入 （听歌曲母亲 ）师：同学们，刚才我们听的是歌颂谁的歌 曲？（母亲）今天我们一起来学习冰心奶奶的散文诗荷叶母亲 ， 一同感受文中所要歌颂的伟大的母爱。 （板书课

2、题） 二、作者简介。 冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。 代表作有繁星、春水、往事、寄小读者等。 三、听朗读录音，整体感知课文。 1）作者围绕一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？（学生分组讨 论） 写到的事情有：父亲的朋友送莲 我和祖父赏莲 雨打红莲荷叶 护莲 展现的画面有：凋谢的白莲盛开的红莲雨中的红莲 2、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一 个呢？ （明确：母亲） 3、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到 了祖父赏莲， 之后重点写了风雨中红莲的变化过程， 主角俨然是红莲， 那我把题目改成红莲好不好？ （明确：不好，写红莲是

3、为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷 护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 4、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？ （明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景） 小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美 而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境 界。 四、问题探究 1、为什么要写与祖父赏莲？（文章的 2、3 两段交代八九年前的往事 的作用是） 明确：写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着 写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺 垫。 （借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题

4、的揭示设下 伏笔。 ） 2、 为什么 46 段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？ （提问学生，教师点拨） 明确：作者情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水 面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？ “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。 “我”无法 可想。 “不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶 正倾侧下来覆盖在红莲上面。 母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲 （暗示母亲像荷叶） 。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高 大了。

5、那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞 美之情。 3、荷叶何以让作者联想到母亲？ （荷叶保护红莲） 4、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子，它在全文中起什么 作用？ 句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 情感：运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对 伟大无私的母爱的赞美之情。 作用：点明主旨，深化情感。 5、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来 歌颂的？ 荷叶。 6、这种写法叫什么？ （托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人） 五、拓展仿写，表达爱 写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧 月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请 你模仿本文， 不妨用这样的句式仿写：（母 亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？） （母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？） （母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？） 这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。 六、结课：最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱 的句子（师生共同朗诵） “母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽?”