第二单元-阅读-8《世说新语》二则-陈太丘与友期行-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：d0150).zip(配套课件编号：93b71).docx

1、学习目标 1、知识与能力：积累“期” “舍”等常见的文言词语，能结合注释疏 通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。 2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。 3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教材分析：本文是学生第一次在课本上正式接触文言文，这篇文 章比较浅显，故事性也较强，而且写的是小孩子的故事，比较容易引 起初一孩子的兴趣，人物性格也不难把握。有难度的就是文言词汇的 准确理解和人物行为的思考，所以，结合课标要求及教材特点我把教 学重点放在理解和文言词汇以及四步读书法的演练， 为学生日后学习 文言文打基础。 学情分析：初一学生还带有小学生特

2、点，注意力不集中，但对于 像本课这样故事性比较强的文章兴趣会挺高，感知情节，理解人物会 很快，所以我就把他们的学习引向更高的层次：一些典型的文言词汇 的准确理解以及和现代文中的词汇的关系，使之明白文言文学什么， 为何学，同时引导学生演练一种读书方法。 教学目标： 1、 积累文言词语积累文言词语， 能借助注释和工具书理解基本内容能借助注释和工具书理解基本内容。 2、学习古人诚实、守信、尊重他人的美德、学习古人诚实、守信、尊重他人的美德 。 3.练习一种读书方法：四步读书法练习一种读书方法：四步读书法 教学重点：积累文言词汇，习得一种读书方法教学重点：积累文言词汇，习得一种读书方法 教学难点：引导

3、学生学思结合，学以致用，融会贯通教学难点：引导学生学思结合，学以致用，融会贯通 教学方法：阅读品味，合作探究，朗读体验，迁移比较 时数：一课时 教学步骤 一、导入。 出示冰心赞美小孩子的一首小诗，由留名青史的小孩子，引出陈 元方，导入新课，板书 二、出示教学任务 三、一读课文读准字音 1 检查预习生个别读 ， 师生共同纠错， 注意引导学生对通假 字的认读，之后生齐读 四 二读课文读通内容 1 师生就学生预习的疑问答疑 ，师就解答对的学生问他是如何解 决疑难的，注重方法的引导 2 考一考;多媒体出示重点文言词汇的测试，随机抽取学生完成 多媒体显示一些需要重点掌握的字词。 1)、与友期行：约定。

4、2)、期日中：约定的时间。 3)、太丘舍去：舍，舍弃;去，离开。 4)、尊君在不：通“否”，读“fu” 5)、相委而去：委，丢弃;去，离开。 6)、下车引之：拉。 7)、入门不顾：回头看。 8)、去后乃至：才。 9）下车引之：拉，拽 3 多媒体出示含有本课重点词语的现代词语， 请学生根据该词汇在 文言文中的意思解释含该词汇的现代词汇意思， 使学生明白古今词汇 的关系，语言的发展，从而能融会贯通，学以致用 4 多媒体出示有空白的文章，生用自己的话讲讲这个故事，注意刚 才多媒体出示的词语的准确解释 陈太丘与友期行，期日中，过中(友)不至，太丘舍(友)去，去后(友) 乃至。元方时年七岁，(于)门外戏

5、。客问元方：“尊君在不?”(元方)答 曰：“(家君)待君久(君)不至，(家君)已去。”友人便怒：“非人哉!与人 期行，相委(人)而去。”元方曰：“君与家君期日中。(君)日中不至，则 是无信;(君)对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不 顾。 5 生根据刚才的讲述填入文章省略的人称，生小组讨论“君” “家 君” “尊君”的不同，老师引导学生拓展其他谦辞，积累一些文言 常识 五 三读课文 读懂情理 1、思考问题： (1)文中人物最鲜明的感情是什么?友人为什么“怒”?元方怎样反 驳“友人”的? 明确： 友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。 元方反驳抓住两点：一为“不信”，二为“不礼”。

6、 引导学生联系学过的古文说说对“信”“礼”的认识，可联系“与朋友 交而不信乎”等。 这样将文章中的“礼”、“信”和论语联系起来，让学生理解这里 所说的“礼”“信”，是儒家思想的体现。 分析中指导学生进行朗读，用语调的高低，语气的轻重表达情绪 (2)从友人和元方的表现看，他们分别是什么样的人? 明确：友人：暴躁直率，无信无礼，知错就改 元方：懂礼识义，聪明机灵的小孩。) （3）由此看，作者把这篇文章编进集子里用意何在？ 赞扬元方，弘扬礼信，与社会主义核心价值观的提法相契合，相 一致 六四读课文 迁移思考 1 就“诚信”这个话题你还知道哪些名言，警句，故事，你有 怎样的思考？尝试用你听过的或者自创

7、的警句表达。 2 除了以上的迁移，你由文章还能产生怎样的思考或质疑？生谈， 师肯定 学生讨论，提出可探讨性的问题。 明确： 老师适当参与小组讨论，引导学生质疑。如： 陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? 友人知错而“惭”说明友人是什么样的人? 元方最后“入门不顾”是否失礼? 这篇文章为什么归入世说新语方正?文章如何体现“方正”这 个主题的? 友人期行失信，三人均不开心，有没有其他的解决办法？由 此对人际交往你又有什么新的感悟？ 鲁迅说世说新语是“一部名士的教科书”，你有没有兴趣 课外阅读世说新语 学生对问题会有不同的理解，老师应引导他们积极的争辩，尤 其是“元方入门不顾”， 是否属于无礼， 不

8、一定要求统一对问题的认识。 但要引导学生明白七岁和十四岁在懂礼行事方面的区别。 强调：四步读书法中前三步是蜜蜂采集花粉的阶段，最重要的是 最好的一步，这一步才是把花粉变成花蜜的关键一步，我们学习亦如 此，重在融会贯通，学以致用 五、课后作业。 、用四步读书法学习世说新语里另一个故事， 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华 捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出 看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” 捉：捡;拾取。席：坐具，用竹篾、芦苇等编织而成。轩 冕：这 附作品介绍附作品介绍： 世说新语是六朝志人小说的代表作。是南朝时刘义 庆组织一批文人编写的，全书原

9、 8 卷，分德行、言语、政事、文学、 方正、雅量等 36 门。鲁迅说世说新语是“一部名士的教科书” 。 教学反思：本课单单是导入的设计，我就进行了多种设计。虽然是采 取师生问话的形式，“同学们知道我国古代有哪些体现少年儿童聪明 智慧的故事?”“曹冲称象!”“司马光砸缸!”学生的回答是大家太熟 悉的，老掉牙!但冰心的那首小诗除了导课学生多少有新得，我个人 比较满意。文言文教学的一个重点就是文言字词的积累，如“期、 舍、去、顾、尊君、家君”，如何让学生将所学知识达到举一反三、 融会贯通目的， 我就设计了几个成语让学生结合文言文中自得解释说 意思，如“不期而遇、舍近求远、瞻前顾后”等，并且我顺势引导

10、学生 感知汉语的关联和发展，也让学生们感知了学习文言文的原因之一， 还让他们实践了一下学以致用。 另外还补充了一个表尊称与谦称词语 的知识，“家大舍小令外人”(谦称一家人中比自己大的用“家”字，比自 己小的用“舍”字，尊称别人用“令”字)，小知识，宽天地，学生受益匪 浅。总得来说，鉴于这课在教材中的位置和课文的故事性强的特点以 及初一学生的学习特点，我的教学重点放在学习方法的指导与实践， 教学过程中也注意抓住教学契机对学生朗读， 理解方法的引导和肯定。 不满意的地方不少，最致命的是学生的反应严重超出我的预设，我就 开始急躁了，好在后来能平静，能抓住新的时机进行补救 总之，在教学中，一定要注重学生知识的学习过程和学习方法。知识 是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读 中感悟，方法要靠自己在读中掌握。