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类型第二单元-阅读-7 散文诗两首-荷叶·母亲-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:a53be).doc

  • 上传人(卖家):小黑
  • 文档编号:1777948
  • 上传时间:2021-10-11
  • 格式:DOC
  • 页数:3
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    资源描述:

    1、荷叶荷叶. .母亲教案母亲教案 教学目标:教学目标: 1、听读释题,以题目为切入口整体感知课文;2、品读感悟,品味散文诗的语 言,掌握朗读技巧;3、 扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。 教学重点:教学重点:通过读,让学生读出意、读出味、读出情。 教学难点:教学难点:通过读,将文本语言内化为学生的情感。 教学过程:教学过程: 一、导入。 1、投影出示:那一次,幼小的女孩,忽然走到母亲面前,仰着脸问说:“妈妈, 你到底为什么爱我?”母亲放下针线,用她的面颊,抵住女孩的前额,温柔地, 不迟疑地说:“不为什么,-只因你是我的女儿!” 你知道这沉浸在母爱中的幸福女孩是谁吗?不错,就是儿童文学家

    2、冰心! 2、 谁能介绍一下冰心呢? (生各抒己见) 投影出示:冰心的创作内容大致包括: 爱母亲、爱儿童、爱自然三个方面,以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就 是“爱的哲学”的源头。 今天,咱们就一起来走进冰心的优美散文诗荷叶.母亲- 3、齐读题目。怎样读更好?注意间隔号。荷叶与母亲有着怎样的联系?文章中 是怎样写的呢?咱们用美美的朗读,来开启探寻之旅吧。 二、读“荷”,读出情味。 1、请大家用喜欢的方式自由读课文,读准字音,揣摩作者的感情。 2、冰心的散文诗,有诗一般的语言,画一般的意境,水一般的柔情。怎样才能 读出这种情味?小组同学结合自己刚才的朗读,研究研究。能不能说说你们的 建议? (1)

    3、生说。字音读准确,语速慢些,语调柔些,边读边想象画面等。 (2)读出情感的变化。请大家用笔勾画出冰心心情变化的词语,想想冰心为何 会有这样的情感变化?揣摩一下用怎样的语调来读?烦闷-不适意- 不宁的心绪散尽-感动。 3、重点读 4-9 节。 (1)老师先试着读一遍。师配乐朗读。 (2)请同学们做评委,点评一下老师的朗读。在老师的朗读中,你看到了怎样 的画面? (3)分层次读。指名读。读出节奏,读出画意,读出情味。 三、品“荷” ,读出形象。 1、朗读,就像对话,只有融进自己的心,才能领略到文字背后的风景,才能 与作者的心相融。再读题目,说说看,在作者的心里,荷叶与母亲有着怎 样的联系呢?能用文

    4、中的话作答吗? 2、投影出示: 我心中深深地受了感动我心中深深地受了感动- 母亲啊! 你是荷叶,我是红莲。 心中的雨点来了, 除了你, 谁是我在无遮拦天空下的隐蔽? 你能用动情的朗读,把冰心的心声展现出来吗?齐读。缓慢、深情。 3、母亲是荷叶, “我”是红莲。冰心受了怎样的感动,道出如此肺腑之言? 交流。 4、品读六、七自然段。 投影出示: 回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲 上面 雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜 的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。 (1)齐读。这是多么动人的画面呵!如果要给这幅画拟个题目,你会如 何拟?请结合具体文字

    5、,写明理由。 师生交流。 总结:我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的 理解。好,现在我们来试着读读看。朗读时既要有轻、重、缓、急的变化 也要注意文章整体的美感,语调语速的变化要尽量自然。 (2) 如果没有了荷叶的荫蔽,红莲会怎样呢?红莲的处境?会像白莲一样凄 惨的凋谢。 (3)为什么看着荷叶护佑红莲的画面,我不宁的心绪散尽了,并且心生感 动?我和红莲有何相似处? 冰心就像看到了母亲对她的佑护,内心充满了温馨和安宁。 师:荷叶是脆弱的,但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力 量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟 大,战胜了暴雨。 在母爱的保护伞下

    6、, 一切暴风雨都仿佛是流转无力的水 珠。 5、投影出示: 我心中深深地受了感动我心中深深地受了感动- 母亲啊! 你是荷叶,我是红莲。 心中的雨点来了, 除了你, 谁是我在无遮拦天空下的隐蔽? 母亲啊! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 这“心中的雨点”是什么?交流。 四、悟荷,读出自己。 1、你觉得在生活的暴风雨中,你会是那一朵红莲,还是那一朵白莲呢?你能 说说母亲护佑你的温暖场景吗? 学生回答(畅所欲言) 2、母爱却无时无刻不洋溢在你的身边,同学们,你们感受到了吗?也学习 我们这篇课文,借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,好吗? 投影出示: 请小朋友们和我同声赞美!只有普天下的母亲的爱,或隐或显,或出或没, 不论你用斗量,用尺量,或是用心灵的度量衡来推测,我的母亲对於我,你的 母亲对於你,她的和他的母亲对於她和他,她们的爱是一般的长阔高深,分毫 都不差减。小朋友!我敢说,也敢信:古往今来,没有一个敢来驳我这句话 齐读。

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